《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。”那么以何種形式的題型來(lái)培養(yǎng)和考查學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)呢？
　　2002年常州市的語(yǔ)文中考試卷上出現(xiàn)了“探究”立意的能力題，為全國(guó)首創(chuàng)。這種創(chuàng)新的試題是對(duì)原有考試形式的一種挑戰(zhàn)，是對(duì)教師教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容的一種挑戰(zhàn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的一種挑戰(zhàn)，對(duì)考試改革起到了很好的示范和導(dǎo)向作用，得到了課程專家的充分肯定。幾年來(lái)，其命題思想和命題技術(shù)日趨成熟，引領(lǐng)其他省市。但時(shí)至今日，不少農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)于這類題型還是無(wú)從下手、不得其法。據(jù)調(diào)查：中學(xué)生最痛恨的語(yǔ)文試題題型除了作文便是探究題，痛恨指數(shù)達(dá)25%。如何提高學(xué)生這一題型的作答能力呢？本文談?wù)勌骄款}的解題策略。
　　一、關(guān)于表格題
　　下面是一份對(duì)200名初中生課外閱讀的調(diào)查情況表，請(qǐng)根據(jù)調(diào)查情況回答后面的問(wèn)題。
　　從表中數(shù)據(jù)可以得出一個(gè)結(jié)論，即：
　　遇到表格類探究題我們首先要認(rèn)真閱讀表頭內(nèi)容，明確這份涉及什么主題的表格；其次觀察表中文字和數(shù)據(jù)，明白所有縱橫條目的信息；再次思考表中的隱含信息和深層信息，尤其關(guān)注數(shù)據(jù)變化的規(guī)律；最后用精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出來(lái)。
　　根據(jù)這種思路，我們不難得出這樣的結(jié)論：大多數(shù)初中生課外閱讀喜歡看卡通畫，而不喜歡閱讀文學(xué)名著。
　　二、關(guān)于圖畫題
　　左邊是我國(guó)“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫出你對(duì)構(gòu)圖設(shè)計(jì)含義的探究結(jié)果（2分）。
　　遇到圖畫題，首先要認(rèn)真觀察，知道圖畫由幾個(gè)部分組成，包括字母和漢字；接著思考圖畫每個(gè)部分的含義，如果有字母很可能就是主題漢字拼音或英語(yǔ)的首字母；然后綜合考慮圖畫所表現(xiàn)出來(lái)的主題；最后用精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
　　根據(jù)這種思路，我們首先發(fā)現(xiàn)圖形由地球、水滴、手三個(gè)部分組成，于是深入探究：圓象征著地球，每個(gè)人手上有一滴水，暗示地球上水資源有限，大家要節(jié)約用水。其實(shí)聰明的學(xué)生從圖中還可以看出手是拼音字母JS的變形，寓意節(jié)水，表示人人動(dòng)手節(jié)約每一滴水，手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。水和手的結(jié)合像心字的中心部分（去掉兩個(gè)點(diǎn)），且水滴正處在“心”字的中間一點(diǎn)處，說(shuō)明了節(jié)約用水需要每一個(gè)人牢記在心。
　　三、關(guān)于文字題
　　1.分析簡(jiǎn)單文字型的基本方法
　?。?）抓關(guān)鍵：提供的材料總是有一個(gè)中心，為了突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句，抓住這些關(guān)鍵句就能把握材料的精髓，準(zhǔn)確理解材料，探究出正確結(jié)論。
　　例如：閱讀下列材料寫出你的探究結(jié)果。
　　北人生而不識(shí)菱者，仕子南方。席上啖菱，并殼如口?；蛟唬骸班⒘忭毴??！逼淙俗宰o(hù)其短，曰：“我非不知；并殼者，欲以清熱也?！眴?wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”
　　分析：本段材料中“其人自護(hù)其短”是關(guān)鍵句，找到這個(gè)關(guān)鍵句就很容易得出結(jié)論：不可自護(hù)其短。如果抓不住關(guān)鍵，而得出“北人有不同凡響的壯舉”就錯(cuò)了。
　?。?）問(wèn)原因：任何事物的發(fā)展都有其原因，只要知道結(jié)果，順藤摸瓜，就能探求原因，得出探究結(jié)果。
　　例如：閱讀下列材料寫出你的探究結(jié)果。
　　一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回到家，拿起刀子就要切蘋果。只見(jiàn)他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊道：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)了！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊道：“爸爸，好漂亮的一顆五角星！”只見(jiàn)蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。
　　分析：結(jié)果是出現(xiàn)五角星圖案，原因是孩子有好奇心沒(méi)有按常規(guī)去切，而好奇心就是人們常說(shuō)的創(chuàng)造性思維。于是我們可以得出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。
　　2.探究復(fù)雜材料的常見(jiàn)方法
　?。?）同中求異法：相同的材料，從它們的相同點(diǎn)出發(fā)可以探究結(jié)論，但往往缺乏深度，如果從相同材料中尋求不同點(diǎn)，就能挖掘深度，得出正確的結(jié)論。
　　例如：①馬克思23歲時(shí)被譽(yù)為德國(guó)最偉大的哲學(xué)家。
　?、诙鞲袼?1歲時(shí)就撰文批判當(dāng)時(shí)德國(guó)哲學(xué)家謝林。
　?、勖珴蓶|26歲時(shí)主編《湘江評(píng)論》。
　?、苄焯亓?8歲時(shí)留法，克服困難，學(xué)會(huì)法語(yǔ)。
　　分析：以上幾則材料的共性是講偉人們?cè)谑聵I(yè)上的成就。細(xì)分析①-③則材料有一個(gè)共性，即他們?cè)谇嗄陼r(shí)代就已成功，而材料④就不同了。據(jù)此，我們可以得出結(jié)論：年輕時(shí)代是出成果的黃金時(shí)代，但是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵在于有無(wú)堅(jiān)定的志向和堅(jiān)忍不拔的毅力。如果不能關(guān)注相同材料中的差異而得出“偉人們?cè)谀贻p時(shí)就取得了突出的貢獻(xiàn)”這個(gè)結(jié)論，就不準(zhǔn)確了。
　?。?）異中求同法：相異的材料，有時(shí)形異而實(shí)質(zhì)是相同的，因此，對(duì)于多項(xiàng)材料，可以進(jìn)行分析比較，尋找材料間的共同點(diǎn)從而得出結(jié)論。
　　例如：①一根木頭擱在山洞之上，下面深不見(jiàn)底，則敢于走過(guò)去者甚少，但若橫置于地，則常人皆能從上面過(guò)去。
　?、谛±畹谝淮窝葜v，他事先也做了充分準(zhǔn)備，但一走上臺(tái)，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來(lái)了。
　　分析：兩則材料從形式上看是不同的，結(jié)果一樣都未能如愿以償，共同原因是缺乏良好的心理素質(zhì)。因此我們可以得出結(jié)論：良好的心理素質(zhì)是成功的重要因素，要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
　　總之，做文字材料題目的基本思路是：簡(jiǎn)單材料，抓住關(guān)鍵詞句、找原因；復(fù)雜材料多比較，尋找材料的異同點(diǎn)；接著綜合要點(diǎn)，歸納整理提出新的觀點(diǎn)；最后用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
　　“探究”是“在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的”“最高能力”。在探究題訓(xùn)練過(guò)程中，我們定會(huì)遭遇種種困難，但應(yīng)知難而進(jìn)，從初一抓起，從簡(jiǎn)單開始，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.
　　[2]許向宏.中考語(yǔ)文探究題的復(fù)習(xí)策略.常州市北港中學(xué).http：//www.doc88.com/p-94350650268.html
　　[3]常州市2002至2011年中考語(yǔ)文試