摘 要： 現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以形象逼真地模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，模擬實(shí)驗(yàn)，使抽象的知識(shí)直觀化，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。但要切忌多媒體輔助教學(xué)是一種教學(xué)手段，不能替代教師的教，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)要?jiǎng)?wù)求實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 多媒體 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 化學(xué)反應(yīng)過(guò)程

在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，信息作為一種戰(zhàn)略資源，對(duì)社會(huì)各個(gè)部門來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，關(guān)系到生存與發(fā)展。例如，一個(gè)企業(yè)沒有信息，就如同一個(gè)瞎子、聾子，不能對(duì)市場(chǎng)需求等信息作出反應(yīng)，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)失敗，甚至被淘汰。另外，最重要的是有了大量的信息，我們?cè)撊绾稳ヌ幚?，如處理不?dāng)也會(huì)造成決策失誤。隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷地發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。

1.什么是現(xiàn)代教育技術(shù)

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在《教育技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》一書中指出：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐?！币虼?，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)不只是應(yīng)用現(xiàn)代的技術(shù)手段和工具，更重要的是以現(xiàn)代的技術(shù)手段和工具為載體應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)理論和方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。廣義的教育技術(shù)范疇很大，本文主要研究在課堂教學(xué)中如何利用現(xiàn)代的技術(shù)手段和工具。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的狀況

現(xiàn)代教育技術(shù)是由傳統(tǒng)的電化教育發(fā)展而來(lái)的。20世紀(jì)70年代以來(lái)，我國(guó)的電化教育迅速發(fā)展，20世紀(jì)90年代后，“電化教育”已發(fā)展到了“現(xiàn)代教育技術(shù)”階段。近年來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)上升到媒體技術(shù)階段，所使用的技術(shù)除傳統(tǒng)的幻燈、投影、錄音、無(wú)線電廣播、電影、電視等，實(shí)物投影儀、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、通信衛(wèi)星、電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代媒體也進(jìn)入了教育領(lǐng)域。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地生動(dòng)形象地以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進(jìn)行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.1通過(guò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！崩枚嗝襟w的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來(lái)，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。

3.2運(yùn)用多媒體，可使抽象的知識(shí)直觀化。

在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。比如在“原子的構(gòu)成”一節(jié)教學(xué)中有關(guān)“電子核外運(yùn)動(dòng)”問(wèn)題，雖然我們可以通過(guò)課本上的照片來(lái)解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動(dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，后者則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。為了能讓核外電子動(dòng)起來(lái)，我們制作了《核外電子的繞核運(yùn)動(dòng)》的小課件。首先簡(jiǎn)介“視覺暫留”現(xiàn)象及其在電影及動(dòng)畫制作中的運(yùn)用；然后制作一些宏觀物體的運(yùn)動(dòng)及模擬電子繞核運(yùn)動(dòng)的各種flash動(dòng)畫，從而讓學(xué)生能真切地感受物質(zhì)各種不同速率下的視覺印象，認(rèn)識(shí)并理解電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及其描述的方法。

3.3運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)。

3.3.1增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。

九年級(jí)演示實(shí)驗(yàn)“測(cè)空氣里氧氣含量”，過(guò)去是紅磷在鐘罩中燃燒的反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影集氣瓶中進(jìn)行，點(diǎn)燃紅磷，并迅速放入集氣瓶中。學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“黃白色火焰，有大量的白煙生成，集氣瓶里進(jìn)入水的體積約占剩余容積的五分之一”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯增強(qiáng)。

3.3.2模擬可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)；模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問(wèn)題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)，課堂上難以做到隨時(shí)調(diào)用；許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性；還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大。而電教媒體進(jìn)入課堂，這些問(wèn)題就迎刃而解了。例如九年級(jí)“金屬資源的利用和保護(hù)”教學(xué)中，“鐵釘銹蝕條件的探究”活動(dòng)，需一周時(shí)間，耗時(shí)較長(zhǎng)?？衫媚M實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。又如“氧氣”一節(jié)教學(xué)中，“硫在氧氣里燃燒”的實(shí)驗(yàn)，由于生成的二氧化硫氣體有毒，運(yùn)用課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生容易吸到有毒氣體，時(shí)間不易過(guò)常。可以再利用錄像重復(fù)播放“硫在空氣里燃燒”和“硫在氧氣里燃燒”的實(shí)驗(yàn)。

3.3.3模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。

模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生看到分子分裂和原子重新組合的過(guò)程。例如，九年級(jí)“分子和原子”一節(jié)的教學(xué)，采用三維動(dòng)畫模擬制作水分子分成氧原子和氫原子，每2個(gè)氧原子結(jié)合成1個(gè)氧分子，每2個(gè)氫原子結(jié)合成1個(gè)氫分子的動(dòng)畫過(guò)程，通過(guò)畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，使較為抽象的原子概念容易讓學(xué)生理解。

4.使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，它們更大的作用是作為學(xué)生的認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)工具，通過(guò)它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，探究知識(shí)的能力，以及進(jìn)行信息表達(dá)的能力等。

樹立“一切為學(xué)生服務(wù)，技術(shù)為教學(xué)服務(wù)”的觀念。多媒體教學(xué)僅僅是課堂教學(xué)手段的一種補(bǔ)充和延伸，應(yīng)該適時(shí)適量，只有在運(yùn)用其他手段不能很好說(shuō)明時(shí)應(yīng)用較為合適。教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇每節(jié)課所需的教學(xué)媒體，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段像一縷溫馨的風(fēng)，給化學(xué)學(xué)科帶來(lái)了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。

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