葉瀾教授提出一種多向互動、動態(tài)生成的教學(xué)過程觀。這個理念讓在高效課堂中運用生成性資源變成了可能。師生間相輔相成的互動關(guān)系可以營造一個和諧民主的課堂氣氛，這樣才能使學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)效率最大化，這就是生成性課堂帶來的良好效果。生成性資源在教學(xué)過程中可能會打破教師原有的教學(xué)計劃，會由于許多不可知的因素導(dǎo)致教學(xué)無法進行，會產(chǎn)生許多新的問題或者思路，雖然有時候這些思路和想法是沒意義的。但在生成性課堂教學(xué)中的老師需要對突發(fā)的情況進行處理，這就要求教師善于利用生成性資源。教師不能在課堂教學(xué)中只是籠統(tǒng)地把知識講一遍就算了，而是要在上課前先預(yù)測課堂上可能出現(xiàn)的生成性問題，這樣就能更充分利用生成性資源。本文從三個方面談?wù)務(wù)n堂生成性資源的開發(fā)和利用。

1.生成性資源的有效開發(fā)和利用需要創(chuàng)設(shè)生成性情境

在課堂上，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。只有盡心盡責(zé)地引導(dǎo)和組織學(xué)生，才能讓學(xué)生最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入是教學(xué)過程的第一步，教師必須站在學(xué)生的立場上，創(chuàng)設(shè)新穎切題的情境，并且循循善誘地引導(dǎo)他們。這就能讓學(xué)生更好更快地進入學(xué)習(xí)氛圍中，從而生成性資源就產(chǎn)生了。例如在化學(xué)課上，教師要在一上課時就用生動有趣的導(dǎo)言把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，從而使學(xué)生對新課程的內(nèi)容充滿了興趣，對后續(xù)的教學(xué)大有好處。正因為化學(xué)跟生活是分不開的，所以我們可以提出一個學(xué)生常見的生活現(xiàn)象或者最近學(xué)生關(guān)注的大事來創(chuàng)設(shè)情境。還可以通過懸念等來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

舉個例子：在物質(zhì)的溶解度的教學(xué)中，對于醫(yī)院里消毒用的酒精學(xué)生肯定很熟悉，所以教師可以這樣設(shè)計導(dǎo)言：大家都知道，我們常用的消毒酒精和酒中都含有酒精，它們有什么區(qū)別？生理鹽水中的氯化鈉和我們平常所說的海水中的氯化鈉成分都一樣，它們有什么區(qū)別？這種貼近生活的導(dǎo)言有利于產(chǎn)生更多更好的可讓教師利用的生成性資源。

2.進行師生間的互動和交流，開發(fā)生成性資源

師生間由于積極互動，產(chǎn)生出了很多生成性資源，使整個教學(xué)過程變得更有意義，使師生雙方互惠互利地和諧共存下去。教師在教學(xué)過程中要將以前的一味單方面地灌輸知識的形式改為師生間互動交流的教學(xué)方式。比如提出一些有些難度的問題。當(dāng)學(xué)生一開始被這些問題難住的時候，自然地就會產(chǎn)生一種想要征服它的欲望，自然會把以前的被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，探求問題的答案。另外，教師要留一些時間讓學(xué)生自由思考和討論交流，讓學(xué)習(xí)和思維都變成學(xué)生自主的行為。在自主學(xué)習(xí)的過程中，肯定會產(chǎn)生一些教師沒有想到的思路和問題，這就形成了新的生成性資源。這時候教師只要重視并利用好這些資源，就能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們要充分利用學(xué)生渴望求知的心理及豐富的想象力，注意收集由此產(chǎn)生的生成性資源，為學(xué)生創(chuàng)建更好的更優(yōu)質(zhì)的生成性課堂。教師要善于應(yīng)對各種意想不到的突發(fā)事件，通過適當(dāng)合理的指引，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更好地汲取知識營養(yǎng)。

比如在溶液組成的表示方法的教學(xué)中，教師在讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際后，學(xué)生已經(jīng)對簡單的“濃溶液”、“稀溶液”有了初步認識。僅僅這些是無法滿足學(xué)生對知識的需求的，也就是說他們還希望能對溶解中溶質(zhì)的含量有個精確的劃分。比如在生活中的農(nóng)藥中需要多少溶質(zhì)就能達到殺蟲除草的目的？這也是很有必要知道的。既可以在殺蟲的同時最大限度地保護環(huán)境，又可以節(jié)約原料。這些問題雖與我們的生活息息相關(guān)，但不是學(xué)生一個人就能解決的，所以教師可以把學(xué)生進行分組來討論解決這些問題的可行辦法。在互動交流的過程中，學(xué)生往往能取長補短地找到解決問題的全面合理的方案。

3.利用生成的資源才是最重要的步驟

生成性課堂上師生間、生生間進行互動交流、互幫互助，學(xué)生在思維的碰撞下，產(chǎn)生了教師所需要的生成性資源。只要教師加以充分利用，就能和學(xué)生共同成長，獲得新的知識。我們可以通過分組討論、自主思考、互相幫助等方式，讓課堂變成所有人都能平等交流的舞臺。讓少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生的生成性資源帶動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大家都能參與其中，共同進步。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵有想法的學(xué)生，促進學(xué)生間進行互助合作學(xué)習(xí)，適當(dāng)利用生成性資源開展各種教學(xué)活動。對于生成性資源，教師應(yīng)該有良好的心態(tài)，并對提出生成性資源的學(xué)生進行鼓勵和肯定。一旦教師在課堂上提出了開放性的內(nèi)容，學(xué)生自然而然就會主動參與進去。在這時，教師就要對生成的資源進行分類，把值得提倡的內(nèi)容拿出來分享，這樣就能形成高效優(yōu)質(zhì)的中學(xué)化學(xué)生成性課堂。</