摘 要： 課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主陣地，因此如何構(gòu)建和諧的儒實化學課堂，顯得尤為重要。作者認為應從以下幾方面入手：探究興趣的激發(fā)、探究意識的培養(yǎng)、求異創(chuàng)新的鼓勵、合作意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初三化學 探究性學習 儒實化學課堂

美國著名的心理學家霍華德·加德納在《智能的結(jié)構(gòu)》中倡導學生的學習方式應以主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主。新課程改革很關(guān)注對學生探索能力的培養(yǎng)，注重開展學生探索性學習；認為學生學習化學的過程應該是學生在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中通過主動參與、獲取知識、掌握技能、實踐的學習過程。探究性學習所關(guān)注的三個目標是經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累知識和方法，探究性學習就是創(chuàng)新學習。

我校打造的“儒實課堂”是“真實、樸實、扎實的課堂”，是“大氣、大雅、大智的課堂”，教師在儒實型課堂上要實現(xiàn)從“教書育人”到“文化育人”，再到“文化人”的目標。只有建構(gòu)起和諧的儒實化學新課堂，才能引領(lǐng)學生徜徉在化學的樂園中，真正詩意地棲居在化學課堂上，體驗到化學之奇，感受到化學之趣，領(lǐng)悟到化學之妙，從而使化學學習活動成為學生積極、主動、有意義的活動。結(jié)合日常工作的經(jīng)驗與相關(guān)實踐內(nèi)容，我認為應從以下幾個方面入手：探究興趣的激發(fā)、探究意識的培養(yǎng)、求異創(chuàng)新的鼓勵、合作意識的培養(yǎng)。

一、探究興趣的激發(fā)

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！焙椭C的儒實化學課堂給每一位學生以展示自己的空間，使學生的聰明才智在研究性學習中得到了充分的展示，潛能得到了發(fā)揮，能力得到了提高。因此，融趣味于化學教學活動中符合學生年齡特征，是一條行之有效的探究性學習的途徑。

首先，利用化學自身的學科特點，開展演示實驗、分組實驗和家庭小實驗。這些實驗的現(xiàn)象會把他們帶進五彩繽紛的化學世界，產(chǎn)生學習的原動力，激發(fā)學習的興趣，持續(xù)地保持學習的積極性。在學習中，老師要注意收集、歸納在學習過程中枯燥、乏味的化學知識，把它們編成順口溜。如記憶地殼中元素含量順序：氧、硅、鋁、鐵，記憶為“養(yǎng)閨女鐵”，金屬活動性順序：鎂、鋁、鋅、鐵，記憶為“美女心鐵”，這樣就大大提高了學生的興趣。因此，教師只要常收集，多積累，勤總結(jié)，順口溜就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。激發(fā)學生的興趣，能達到“四兩撥千斤”的效果。

二、探究意識的培養(yǎng)

學生有一種與生俱來的好奇心，喜歡對周圍的世界刨根問底。但是傳統(tǒng)的教學模式，扼殺了學生的這種探究欲望和探究意識。而探究性學習課堂從根本上改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，幫助學生學會思考、學會探究、從而學會實踐，提高綜合實踐能力。因此，在探究性學習中，教師應合理地進行引導，激發(fā)學生的學習興趣和探究意識?！皢栴}”是探究性學習的核心，而如要建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的探究意識，就須從問題意識入手。

要組織豐富的活動，如家庭小實驗，化學演講競賽，參觀自來水廠、煉鐵廠等社會實踐活動。讓學生在親身經(jīng)歷的同時感到化學就在身邊。“問題”就在身邊，時時要保持對“問題”的探究意識。更重要的是，還可引導學生通過報紙雜志、影視、因特網(wǎng)等很多途徑搜集化學知識，提高對化學學習的興趣。

三、求異創(chuàng)新的鼓勵

“親其師，信其道”。在教學中要激活學生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的問題意識，就要營造一個寬松、民主的學習氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。這樣學生才能敢于質(zhì)疑、勇于爭論、善于思辨，創(chuàng)造性思維的火花才會迸發(fā)。

在化學教學過程中，新舊知識的聯(lián)系與交替無時不在學生的認識過程中發(fā)生。教師要充分運用化學的演示實驗和分組實驗，以及五彩繽紛的實驗現(xiàn)象，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲和探究愿望，使其沖出重圍。這樣既調(diào)動了課堂氣氛又激發(fā)了學生的學習興趣，使這種興趣貫穿整個教學活動的始終，達到“課伊始，趣亦生；課進行、趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，使教學活動情理交融，有張有弛，從而增強了學生的感知力，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生進入樂學的狀態(tài)，達到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。

四、合作意識的培養(yǎng)

合作意識和能力是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，都是人們合作探索的結(jié)果。社會的人文精神弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要基石。但是在以往的課堂教學中培養(yǎng)學生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的層面。因此在探究性學習中，教師應給學生提供討論、分析的機會，使學生發(fā)揮資源互補的優(yōu)勢，從而達到共同提高、解決問題的目的。

在教學中我們可以采用小組學習模式，讓學生先在小組內(nèi)根據(jù)組員實際情況進行分工合作，讓學生兩或三人一起進行合作練習，最后進行小組匯報表演，從而展開競爭。

總之，要構(gòu)建和諧的儒實化學課堂，就必須建立良好的師生關(guān)系。抓好融合、激趣、主動、發(fā)展這四個要素，也就是抓住了整個課堂教學的關(guān)鍵。教師要給全體學生創(chuàng)造一個主動實踐、自主探索、合作交流的時空，細心呵護學生創(chuàng)新的萌芽，讓其茁壯成長，使化學教學充滿生命的活力，這樣才能真正培養(yǎng)學生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。</