摘 要： 教師在高中化學課堂教學中應注重培養(yǎng)學生主體性，與學生形成良性互動，關(guān)注情感交流。

關(guān)鍵詞： 高中化學課堂數(shù)學 教學觀念 實用性 情感交流活動

有效的課堂教學是指教師遵循教學規(guī)律，以盡可能少的時間、精力投入，取得盡可能好的教學效果。課堂教學活動的實用性正是在課堂教學中體現(xiàn)出來的，教師和學生共同參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生之間互相取長補短。

一

新課標下高中化學新教材的變化與特點：1.進一步提高學生綜合素質(zhì)為宗旨，體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，兼顧不同志趣和發(fā)展?jié)撃軐W生的需要。2.新課標在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學研究的成果，幫助學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強化終身學習意識，更好地體現(xiàn)化學課程的時代特色。同時，考慮學生個性發(fā)展的多樣化需要，設置具有不同特點的選修模塊。3.教材充分體現(xiàn)課程標準培養(yǎng)學生自主性、探究性學習的精神，讓學生自己探究、互相討論最終得出結(jié)論，例如，各章節(jié)需要探究的化學實驗只給出實驗方法，不給出結(jié)論，讓學生自己通過探究實驗步驟，總結(jié)實驗現(xiàn)象，得出正確結(jié)論。4.新教材突出從生活走向化學，從化學走向社會的課程理念，眾多事例、圖片來源于生活，如：在教學中安排一些與生活相關(guān)的化學實驗。5.新教材比較重視學生的交流與合作，培養(yǎng)學生團體協(xié)作精神。較多的章節(jié)都有交流與討論。6.新教材中眾多的猜想與假設，留給學生質(zhì)疑，為課后的自主學習打下良好的基礎。

二

針對化學學科的特點，怎樣更有效地進行課堂教學呢？

1.更新教師教學觀念，以學生為中心設計教學過程。

每位教師都有其教學觀念，教師的教學行為也總是自覺不自覺地受其教學觀念的影響，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變對其教學行為的影響是直接而具體的。要改變以教師為中心的教學設計，就要在教學設計中樹立以學生發(fā)展為中心的教育理念，強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，確定的目標要有利于學生的發(fā)展，鼓勵學生參與目標設計。結(jié)合化學學科特點，為學生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學習環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會、生活中現(xiàn)實問題立意，結(jié)合社會熱點、焦點、科技及人類密切相關(guān)的問題為素材，結(jié)合巧妙創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，發(fā)揮其主體作用。教學中，教師應和學生共同探究，創(chuàng)新知識；學生帶著各自的興趣、需要和觀點直接通過與教師的交流建構(gòu)自己的化學知識，體驗化學學習的意義。近年來，我校的課堂教學氣氛比較好，學生可以和老師一起探討，發(fā)表自己的觀點和看法。每個學期，學校要進行一次學生對老師的評教活動，教師根據(jù)學生的意見適時調(diào)整自己的教學，充分體現(xiàn)了師生平等的觀念，教師不再是權(quán)威，學生不再是容器。

一切好的教學方式必須是教師的引導和學生的探究共同發(fā)展，只強調(diào)單一方面不行，教師講得再好，語言再生動，學生都成了觀眾，教師成了演員，最終學生一無所獲。所以要把有效教學真正落實到課堂教學之中，不能只有教師的活動，學生也必須積極主動參與。要給學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得生動、和諧、活躍。在學習必修2化學反應速率一節(jié)中，讓學生分組討論生活中化學反應的實例，他們會從汽車輪胎老化需要進行幾年的反應，講到鞭炮爆炸瞬間完成，自己總結(jié)出計算公式，取得了很好的課堂效果。

2.教學是情感交流活動。

將情感投入到化學課堂教學中，愉快、和諧、高效的學習氛圍便產(chǎn)生了。在化學教學中教師與學生的情感交流是復雜、微妙的。它要求師生采取親密合作態(tài)度，進行思想感情的交流。教師不要總是一副高高在上的表情，和藹的語氣、善意的表情、鼓勵的目光會使學生有一種親近感。在這種寬松、和諧、鼓勵、愉快的環(huán)境中，學生的思維都會變得敏捷，積極探究問題也就水到渠成了。即使教學內(nèi)容中不包含情感因素，也可以對其進行情感化處理。學生回答問題，不論正確與否，都要積極肯定他們的參與，讓回答問題成為樂趣而不是負擔，教師應該首先是學生的朋友，其次才是學生的師長。

3.教學過程是學生體驗與感悟的過程。

學生是學習的主體，必須重視學生學習的體驗與感悟，把感悟作為學習的基礎。感悟是學生主體對外部知識、信息的深層內(nèi)化，是頭腦對事物的重新組合，他的主體是學生本身。郭思樂教授說：“學生不只是教育的對象，更是教育過程中的重要資源，依靠學生的內(nèi)部自然發(fā)展學生的學習天性，釋放學生能量?！闭n堂教學過程必須盡量減少對學生學習時間的占領(lǐng)，把學習的大部分時間交給學生，讓學生自己“生產(chǎn)”知識，只有學生自己“生產(chǎn)”出來的知識才是有生命力的。學生在教師的引導下能獨立自主學習，在課堂學習和生活中學會感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中，使知識融入生命。教師在“點化”學生的過程中也在“點化”自己，學生與教師共同提升。學習選修1《化學與生活》改善大氣質(zhì)量一節(jié)時，先列出學習提綱，讓學生自學、討論的基礎上，自己給出結(jié)果，老師總結(jié)評價。

4.教學是培養(yǎng)人的活動。

傳統(tǒng)的課堂教學遵循的是一種“為知識而學習”的認知過程，塑造的是一種“為知識而學習”的“知識人”，獲取客觀的知識成為學生學習生活的唯一目的。為了這些知識，學生忘卻了自己，忘卻了生活，由此造成生活單一化，知識單向化。因此，對于教學活動而言，必須從充滿了價值和意義的人的現(xiàn)實生活出發(fā)，充分挖掘教學活動的人文關(guān)懷與生活價值的意義，使教學活動回歸到人自身，回歸到人的現(xiàn)實生活世界，實現(xiàn)從以往的塑造“知識人”到培養(yǎng)“現(xiàn)實生活人”的轉(zhuǎn)變。在學習環(huán)境保護一節(jié)學習中，不是讓學生記一下環(huán)保的意義，而是通過大量圖片、視頻，讓學生真正了解只有一個地球，環(huán)保從我做起。

由此可見，提高課堂教學的實用性實質(zhì)上就是提高學生學習的效率、效益、質(zhì)量。只有有利于學生知識的把握、能力的提高、潛能的開發(fā)、人格的完善，才能有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓老師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現(xiàn)自身的價值，這才是真正實用的教學。</