課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，我們必須通過各種方式去發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，實(shí)施課堂有效教學(xué)。那么，在歷史課堂教學(xué)中，我們該如何去發(fā)揮學(xué)生們的主體作用呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，對教材內(nèi)容進(jìn)行了充分挖掘，對課堂教學(xué)的形式也進(jìn)行了更新設(shè)計，讓學(xué)生們可以有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，努力地讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以期能大幅度地提高歷史課堂的教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”要想讓學(xué)生們積極主動地去思考問題，我們就要想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們有了興趣，他們才會有強(qiáng)烈的求知欲，也才會漸漸地愛學(xué)、樂學(xué)。

1.利用情感效應(yīng)。

歷史是過去的事情，學(xué)生們對于這些內(nèi)容比較陌生。要想讓他們感興趣，首先我們教師就得有強(qiáng)烈的情感意識。我們在教授歷史知識時，要把自己置身于歷史事件之中，要飽含深情地去講解，要準(zhǔn)確、形象地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件。只有這樣，學(xué)生們才會為之動容，也才會產(chǎn)生共鳴。如果我們?nèi)狈η楦械耐度耄秃茈y把自己與學(xué)生同時帶入歷史事件中，學(xué)生們就會聽得毫無感覺，也就很難產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)。因此，我們在上歷史課時，要注意自己講課的方式，要用自己的情感去感染學(xué)生，讓他們能夠積極、主動地投入到歷史課堂教學(xué)中來。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境。

歷史因?yàn)殡x我們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生們理解起來有些困難。但是如果我們給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，讓他們在情境中學(xué)習(xí)歷史，他們就會頗有興趣。例如：在教七年級《輝煌的隋唐文化》時，我虛擬了這樣一個情境：“假如你是唐朝人，你穿越到了現(xiàn)代，你會怎樣給我們介紹唐朝的歷史文化呢？”我讓學(xué)生們先閱讀書本內(nèi)容，然后分小組討論，在小組內(nèi)說一說自己的看法，這節(jié)課，學(xué)生們的參與度非常高，好多學(xué)生都爭著發(fā)言。而我只需要在適當(dāng)?shù)臅r候略作評說，就可以讓學(xué)生們更加明白了。學(xué)生們的發(fā)言大多數(shù)都抓住了唐朝文化繁榮的情況，學(xué)生們的自主性得到了充分的發(fā)揮。在快要結(jié)束時，我又給出了這樣的一個問題：“同學(xué)們，你們能否探究一下，唐朝文化之所以發(fā)展得那么好的原因？”學(xué)生們帶著這樣的問題，又去復(fù)習(xí)之前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅讓他們學(xué)好新的知識，還讓他們有目的地去復(fù)習(xí)舊知，起到了承上啟下的作用。而歷史情境的設(shè)置，也幫助學(xué)生們營造了學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，使他們的思維更加活躍，有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

3.聯(lián)系生活實(shí)際。

歷史中的許多事件與我們的現(xiàn)在生活有一些相類似的地方，如果我們能抓住這些，可以引起學(xué)生們的注意力和喚起他們的需要。也讓學(xué)生們明白：學(xué)習(xí)歷史就是為了更好地把握現(xiàn)在和未來。

例如：在教七年級《經(jīng)濟(jì)重心的南移》時，我讓學(xué)生們將宋朝江南地區(qū)的開發(fā)與當(dāng)今江南的各種開發(fā)活動聯(lián)系起來，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，貼近學(xué)生們的生活。在教學(xué)中，我設(shè)計了三個題目：1.假如你是宋朝的北方人，你會不會南遷？2.現(xiàn)在江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有影響嗎？3.你們學(xué)了本課，對經(jīng)濟(jì)重心的南移有什么認(rèn)識？這樣設(shè)計的目的是，可以指導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注歷史，關(guān)注身邊發(fā)生的事情。懂得學(xué)習(xí)歷史、學(xué)好歷史就可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

二、營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。

在歷史課堂教學(xué)中，要想保證學(xué)生們的主體作用得到發(fā)揮，我們就要為他們營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，讓他們在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，他們會覺得更加輕松、愉悅。民主就是要尊重學(xué)生，從我們步入教室開始，就要從我們的面部表情，語言神態(tài)中，讓學(xué)生們感受到老師的關(guān)愛與尊重。在課堂上，不管學(xué)生們提出怎樣的問題，我們都要耐心地去聽，不要因?yàn)樗麄兊腻e誤，而立刻否定他們的發(fā)言。當(dāng)他們回答得非常好時，我們要給予掌聲。當(dāng)他們回答有缺陷時，我們要注意糾正的方式，可以從再次提問中慢慢求得完善的答案。不管討論什么樣的問題，我們都不能要求答案一致，只要學(xué)生們說得言之有理，言之有據(jù)，我們就要給予肯定，讓學(xué)生們在回答問題中，體驗(yàn)到成功的快樂。

當(dāng)然所謂的民主也要體現(xiàn)在師生關(guān)系的平等上。因此，我們要努力去轉(zhuǎn)變自己的角色，由知識的傳授者、教學(xué)活動的主宰者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。而學(xué)生也由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。這樣才可以平等對話與共同研究，并在和諧、融洽的氛圍中共同完成教和學(xué)的任務(wù)。

三、樹立問題意識，開展有效的探究活動。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。而我們的學(xué)生在考試的壓力下，課業(yè)負(fù)擔(dān)過于沉重，精神和體力都顯得相當(dāng)?shù)钠v。他們沒有自主提問的時間，也喪失了提出問題、研究問題的興趣。他們在學(xué)習(xí)歷史時，總是墨守成規(guī)，迷信書本。很少有學(xué)生會問為什么？該怎樣做會更好？這樣的局面，很難讓學(xué)生們樹立起問題意識，也很難做到活學(xué)活用。因此，在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生們提出問題，啟發(fā)他們通過自己的努力去解決問題。其實(shí)解決問題的過程就是學(xué)習(xí)歷史的過程。那么，我們怎樣做才能保證探究活動的開展，以便充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用呢？

第一，要控制知識的總量。我們在課前要備教材，也要備學(xué)生。要對教材進(jìn)行深入地處理，探究的問題要能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，也不要過多。第二，可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，擴(kuò)大知識容量，拓寬學(xué)生們的視野，提高教學(xué)效率。第三，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。對于一些比較重要的內(nèi)容，可以讓學(xué)生們查找資料，擴(kuò)大閱讀的范圍，讓他們撰寫歷史小故事，以充分發(fā)揮他們的主體作用。

總之，要想讓我們的歷史課堂教學(xué)更加有效，我們就要通過激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，樹立學(xué)生們的問題意識，開展有效的探究活動，來充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，實(shí)施有效的課堂教學(xué)。讓學(xué)生們因?yàn)榕d趣，而更加愛學(xué)歷史，也讓歷史成為促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)的“激活因子”。</