英語基礎(chǔ)教育實施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，許多一線教師都有這樣一個發(fā)現(xiàn)：全國各地中小學(xué)選用的教材不統(tǒng)一，一綱多版本，不同版本的教材在編寫理念，結(jié)構(gòu)目標(biāo)和內(nèi)容的安排上不盡相同，可是作為終結(jié)性評價英語水平的中高考則是由全國或全省組織統(tǒng)一命題，同一試卷進(jìn)行選拔考試的。對于一線教師來說，如何面對這一現(xiàn)實，積極而有效地組織好課堂英語教學(xué)成為一個亟待解決的問題。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)和教研實踐，“圍繞英語課堂教學(xué)的一個中心和兩個基本點，組織實施初中英語教學(xué)”這一主題，談?wù)勛约旱目捶ǎ瑧┱埥逃虒W(xué)和教研專家及一線的廣大英語教師批評指正，不吝賜教。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段，英語新課程的主要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫、用英語的基本技能，具備一定的綜合語言運用能力，為他們今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，同時也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的必然要求。為此，筆者認(rèn)為身處教育教學(xué)一線的廣大英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢，把握好方向，圍繞著這一主要任務(wù)，更新教育教學(xué)觀念，理清教學(xué)思路，靈活使用教材，用教材教學(xué)生學(xué)習(xí)英語，而不是教學(xué)生學(xué)習(xí)教材，圍繞著以閱讀為中心，以生詞、短語、句型和系統(tǒng)簡練的中學(xué)英語語法基礎(chǔ)知識為基本點，組織實施英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，探索出一套切合自身實際而又能讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)的教學(xué)方法和途徑。

為什么要以閱讀為中心，來實施英語課堂教學(xué)呢？因為語言是思維的外殼，文化的載體。首先，閱讀可以使學(xué)生獲取和捕捉到大量的信息，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)好英語的自信心，形成一定的綜合語言運用能力。其次，閱讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀詩可以使人靈秀，讀史可以使人明智，讀一本好書，讀一篇好文章，就等于和一個高尚的人在說話。讀書、思考，再讀書，再思考，這難道不是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？第三，閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，了解世界各地，古今中外，歷史、文化、科技、風(fēng)俗習(xí)慣等各方面的知識，以及中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義精神。第四，閱讀可以使學(xué)生們積累和沉淀大量的詞匯及句型知識，豐富擴大同學(xué)們的詞匯量，復(fù)習(xí)、鞏固、強化學(xué)生理解和運用語言的能力，體現(xiàn)出“詞不離組，組不離句，句不離篇”的語言學(xué)習(xí)法則和規(guī)律。最后，閱讀可以提高同學(xué)們的應(yīng)試能力和水平。因為現(xiàn)在的中高考試卷中閱讀試題的分值已經(jīng)占到試卷分值的70%以上，部分學(xué)生英語應(yīng)試能力差，大多數(shù)在閱讀試題上失分較多，主要原因是文章讀不懂，生詞較多，理解不到位，速度跟不上，平時讀的較少。

怎樣在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出以閱讀為中心呢？以人教版新目標(biāo)教材為例，人教版新目標(biāo)教材在設(shè)計理念、目標(biāo)和內(nèi)容安排上均體現(xiàn)出以語言目標(biāo)、功能話題為中心，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。每個單元都列出明確的語言目標(biāo)，主要的功能項目和語法結(jié)構(gòu)分為四個部分，A部分是基本的語言內(nèi)容；B部分是知識的拓展和綜合的語言運用，附有Self Check，復(fù)習(xí)單元，文化背景知識及學(xué)習(xí)策略部分等。其中A、B部分中的3a和文化背景知識和學(xué)習(xí)策略等部分，均是以閱讀為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的，筆者在課堂教學(xué)中，分別在Section A部分設(shè)計了較基礎(chǔ)的閱讀材料；在SectionB部分，設(shè)計了中等難度的閱讀材料。在文化背景知識（reading）和學(xué)習(xí)策略部分，則從大量教輔材料中選取了大量的閱讀材料，增加了大量的語篇輸入，去訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生們綜合語言運用的能力。筆者認(rèn)為大量閱讀應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材、靈活運用教材進(jìn)行大量的語言輸入，從而獲取大量的知識和信息，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。寫作則是同學(xué)們在對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加上大量的閱讀，要對新學(xué)的語言知識、句法知識進(jìn)行加工整理，通過任務(wù)型寫作、改寫、擴寫、縮寫等方式進(jìn)行語言輸出，每個單元都設(shè)計3-5篇的寫作任務(wù)以復(fù)習(xí)鞏固、應(yīng)用新掌握的語言知識。通過閱讀進(jìn)行語言的輸入，通過寫作進(jìn)行語言的加工和輸出，從而達(dá)到綜合運用語言的目的。

語言的最小單位是詞匯，句子是由詞或詞組組成的，句子的組成要靠語法規(guī)則去規(guī)范。英語這門語言主要由語音、詞匯、語法、句型和習(xí)慣表達(dá)四個部分組成。語音是解決聽、說和讀的問題，詞匯、句型和習(xí)慣表達(dá)是解決聽、說、讀的內(nèi)容，而語法則是解決聽、說、讀、寫、用英語的方法、規(guī)則和規(guī)律。聽、說、讀、寫、用的綜合就是文章和語篇。因此，教師要引導(dǎo)和指導(dǎo)同學(xué)們以大量的閱讀為中心，就要先解決語音、詞匯、句型、習(xí)慣表達(dá)和語法這些基本問題。因此，初中英語教學(xué)的起始階段，首先要解決語音和拼讀規(guī)則。教師要教會同學(xué)們語音基礎(chǔ)知識和生詞、句子的拼讀規(guī)則。待學(xué)生們理解并掌握一定的拼讀規(guī)則后，教師要教會同學(xué)們一些基本的構(gòu)詞法知識和單詞的記憶方法。同時要根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況及教材的結(jié)構(gòu)特點和內(nèi)容安排集中并適當(dāng)分散，把初中英語語法（主要是詞法和句法知識）進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、分類和精講精練，讓同學(xué)們逐步地理解掌握和運用基本的句法、詞匯知識，時態(tài)、語態(tài)和句子的種類和類型等。

如何做到以閱讀為中心和生詞、短語、句型，以及基礎(chǔ)語法和諧統(tǒng)一，有機結(jié)合呢？筆者總結(jié)以下五句話與大家共勉：“生詞不欠賬，加大閱讀量，語法集中學(xué)，天天練聽說，周周寫文章”。

總之，教學(xué)有法，教無定法，方法簡單，貴在堅持。只要奮斗在一線的廣大英語教師能夠面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動方式，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式；注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開放課程資源，靈活使用教材的教育教學(xué)理念，就一定能夠組織實施好初中英語教學(xué)這項義不容辭的光榮任務(wù)，為人民的教育事業(yè)交出一份讓家長滿意、讓學(xué)生受益的答卷。</