課堂教學是學生學習知識、發(fā)展能力的主渠道。向課堂要質(zhì)量是教師的共識，而良好的聽課習慣是聽課質(zhì)量的有效保證。由于低年級學生的自我控制能力較差，對外界各種反應都比較敏感，注意缺乏長久性，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象。要他們認真聽幾分鐘還可以，要他們認真聽上幾十分鐘還真不容易。還有的學生往往只注意聽老師講，同學發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。教師如果不加注意，及時提醒，把學生的注意力集中到認真、仔細聽上，則既不利于學生掌握所學知識，又會使學生逐步養(yǎng)成不認真聽課的壞習慣。

會傾聽是提高課堂效率的一個重要途徑。因此除了要注意聽老師講課之外，還需要學會聆聽同學的發(fā)言。我們?nèi)绾胃鶕?jù)學生的年齡、心理特點，引導學生學會傾聽呢？

一、加強常規(guī)訓練，使學生能聽

低年級學生好似一張白紙，可以繪出最美的圖畫來，而怎樣才能把這一群坐立不安、好奇心很強、隨時都會做小動作的小家伙吸引到你的課堂上，很好地完成教學任務呢？這就需要讓學生保持一種情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，使他們體驗到自己在學習知識、進行腦力活動中的成就感。而要集中學生的注意力，就必須向他們提出具體明確的要求，并詳細講解，說明理由，舉出正反兩方面的實例，使學生明白，要想獲得發(fā)展，就必須養(yǎng)成認真傾聽的習慣。教師要向?qū)W生提出基本要求：上課時身體要坐正，雙腳踏地，雙手扶桌，兩眼看老師，要發(fā)言先舉手。

有了明確的要求是第一步，然后是嚴格的訓練。教師要利用上課時間集中訓練，訓練時抓住低年級學生模仿能力強的特點，可先給學生做示范，然后讓學生學著老師的樣子做一做，并逐一檢查，及時肯定，對不符合要求的及時糾正，直到每個學生都達標了才宣告結(jié)束。這樣，一段時間之后，學生就會表現(xiàn)出認真聽講的態(tài)度。之后，教師再向?qū)W生提出更高的要求：上課時，注意力要集中于老師的授課內(nèi)容，思路要緊隨老師，專心聽講，不想其他事，不隨便說話，不做小動作，積極舉手發(fā)言，先認真聽同學講再發(fā)表不同的見解。有了積極聽講的態(tài)度，再加上切實可行的辦法，學生上課認真聽講的習慣會逐漸養(yǎng)成。但是有部分同學反復現(xiàn)象較為嚴重，因此，必須反復訓練，持之以恒，并采用多種方式，才能達到既定目標。

二、組織好教學，使學生想聽

數(shù)學教學內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀呆板，小學生學起來就乏味，疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、標準的同時，更要生動、活潑，增加形象思維的色彩。

一堂好的數(shù)學課堂設(shè)計能夠引起學生的興趣，使學生不自覺地把注意力專注在課堂上，從而提高課堂效率。首先要吃透“兩頭”，要上好一堂課，教師必須認真分析所教學生pt9V0/oLYkFbZ5giewNFng==的心理特點、年齡特點和知識特點，刻苦鉆研教材，掌握重難點的突破，設(shè)計好課堂的教學程序，要選擇富有啟發(fā)性的最佳教學方法。如結(jié)合課題引入有趣的故事?；蜃寣W生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿整個教學始終，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂，注意力自然而然地集中于教學活動之中。其次要注意反饋，一個好的教師上課，不只是注意對學生進行知識傳授，還能不斷從學生的表情獲取信息，及時調(diào)整教學。一堂課除要完成教學任務外，更要保證教學質(zhì)量。課堂上由于低年級學生的年齡特點和學生的知識水平、接受能力各有差異，難免有注意力分散現(xiàn)象，比如做小動作，發(fā)呆等。當教師收到這些信息后，為了不影響教學，可運用無聲語言，如通過突然中斷講課、眼神、動作等來集中學生的注意力。另外，還要注意對學生知識接收情況的信息反饋，比如學生面有難色，抓耳撓腮，說明學生遇到了攔路虎，這時就要及時采取相應措施進行補救，以提高課堂教學效率。最后，我發(fā)揮自己的美術(shù)特長，動手制作了很多學生喜歡的圖片、教具等，以此豐富自己的課堂。在課堂上運用豐富的肢體語言和熟練的簡筆畫將學生的注意力緊緊抓住。這樣，越來越多的學生喜歡上我的數(shù)學課，上課時自然集中注意力聽講。

三、運用表揚策略，使學生愛聽

給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作者的一條“金科玉律”。（蘇霍姆林斯基）社會心理學家也認為受人贊揚，被理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當?shù)卦u價是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇贊揚，要讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

在課堂中我始終關(guān)注學生的行為，對于表現(xiàn)好的、會傾聽的學生及時地肯定，這樣就會引起其他同學的注意，及時糾正他們不良的傾聽習慣。對于一些認真聽講，已會傾聽老師講解和同學發(fā)言的學生，要大加贊賞，可對他豎起大拇指，表揚：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，聽講多認真啊?！薄斑@位同學能認真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應向他學習?！薄澳懵牫鰜砹怂脑挸鲥e了，真有心?！薄@些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造出民主和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑熱烈的氣氛，學生的學習興趣很濃厚。而每節(jié)課結(jié)束時我都會評出本節(jié)課的若干名“好聽眾”，以資鼓勵。除了每節(jié)課評出的“好聽眾”外，每星期我們還抽出專門時間評出本周的“聽講明星”。這樣一來，學生聽講的積極性越來越高。我在日常的課堂教學中還會對認真聽講的學生大加表揚，這樣一來，認真的學生更認真，不認真的學生變得認真，課堂氣氛越來越好。這樣我就能更集中精力于課堂教學，如此便形成了良性循環(huán)。

習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能內(nèi)化為學生的自身素質(zhì)，對學生產(chǎn)生深遠的影響，但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的。在平時的教學中，只要教師重視學生傾聽習慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。低年級的小朋友尤其需要老師經(jīng)常提醒、督促，進行指導、訓練。學會傾聽，會使我們的課堂更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。</