摘 要： 如果說(shuō)經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)的生命的話，那么教育質(zhì)量就是教育事業(yè)的生命。而提高教育教學(xué)質(zhì)量，不能依靠加班加點(diǎn)補(bǔ)課和大量的題海戰(zhàn)術(shù)，而要著重提高課堂教學(xué)效率。這也是新課改所倡導(dǎo)的基本理念，我們要讓學(xué)生在自主探索—?jiǎng)邮謱?shí)踐—合作交流的模式下，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)模式

1.問(wèn)題的提出

傳統(tǒng)意義上的高中數(shù)學(xué)教學(xué)偏重知識(shí)的傳遞，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)課堂教學(xué)的控制，以學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為主，而高中新課標(biāo)則要求教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，注重在課堂中倡導(dǎo)以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的課堂學(xué)習(xí)方法。而這一過(guò)程中，需要教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂作了初步探索。

2.高效課堂教學(xué)的探索

2.1要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。

備課不是單純地寫教案，還必須備教材、備學(xué)生，不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

2.1.1要研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究與設(shè)計(jì)，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值，有啟發(fā)性，有一定梯度的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)還要把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)與藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，要照顧到不同層面的學(xué)生，盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助后進(jìn)生樹立信心，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

2.1.2加強(qiáng)課本例題、習(xí)題的設(shè)計(jì)與教學(xué)。注重例題、習(xí)題的基礎(chǔ)性、典型性、代表性、時(shí)代性。課本例題是運(yùn)用知識(shí)解題的經(jīng)典，是思維訓(xùn)練的典范，教師對(duì)例題的選擇是十分重要的。在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，教師講解題目應(yīng)以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主，重在講思路和方法，講解題要點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)。教師在對(duì)例題做重點(diǎn)突破之后，應(yīng)通過(guò)適當(dāng)變換條件或設(shè)問(wèn)角度，讓學(xué)生去分析、解答，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，多解選優(yōu)。

2.2數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式。

筆者采用如下數(shù)學(xué)教學(xué)模式：獨(dú)立自學(xué)→提出問(wèn)題→討論交流→啟發(fā)引導(dǎo)→練習(xí)總結(jié)。

2.2.1獨(dú)立自學(xué)。是此教學(xué)模式的核心部分，其過(guò)程是學(xué)生先預(yù)習(xí)好，然后認(rèn)真獨(dú)立思考、解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最后自主完成習(xí)題作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有的放矢地進(jìn)行分別指導(dǎo)。

2.2.2提出問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況提出問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生自主地分析、思考問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程在初期階段由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，實(shí)施一段時(shí)間后，可逐步過(guò)渡到由學(xué)生提出問(wèn)題，最后由教師歸納、點(diǎn)撥。學(xué)生根據(jù)教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性，同時(shí)教師要給學(xué)生營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地分析思考，敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)。

2.2.3討論交流。這一環(huán)節(jié)旨在解決共同存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提高。

2.2.4啟發(fā)引導(dǎo)。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。

2.2.5練習(xí)總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一些對(duì)應(yīng)性練習(xí)，以鞏固所學(xué)的重、難點(diǎn)知識(shí)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)此教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率得以大幅度提高。

2.3多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用。

多媒體創(chuàng)造了一個(gè)多角度、多層次、立體化的教學(xué)信息空間，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)，首先利用多媒體技術(shù)可以代替大量板書，節(jié)省了畫圖與書寫的時(shí)間，增加了課堂容量，使師生間有更多時(shí)間進(jìn)行交流。其次，現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性。特別是在幾何證明題中，可以利用幾何畫板的準(zhǔn)確作圖功能，讓學(xué)生能直接觀察圖形，同時(shí)又能通過(guò)觀察找到最合適的證明方法。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大計(jì)算功能，可以列舉很多數(shù)據(jù)，讓學(xué)生充分體會(huì)其規(guī)律，從而可以先正確地猜想，接著找到解答的思路?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變不可能為可能，變無(wú)聲為有聲，變難懂為易懂，能使學(xué)生融入形象逼真的情境中，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

總之，在高中新課程改革中，打造高效數(shù)學(xué)課堂的目的是為學(xué)生營(yíng)造參與性高、活動(dòng)性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮，使每一位學(xué)生獲得盡可能大的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提高。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各異，很難有一種適合于所有學(xué)生、所有內(nèi)容的課堂教學(xué)方式，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的具體情況，以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，從而使每一位學(xué)生都從中受益。</