摘 要： 本文對嘗試教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述和探討。

關(guān)鍵詞： 嘗試教學(xué)法 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)法應(yīng)用

隨著新課改的實(shí)施，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中增加了研究性課題這一新的內(nèi)容。其旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，這就對我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。學(xué)無定法，當(dāng)然，教也無定法。只要是“一切為了學(xué)生”，能夠讓學(xué)生掌握到所學(xué)知識，并提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的方法都可以采用。而嘗試教學(xué)法就是這樣一種高效、實(shí)用的優(yōu)秀教學(xué)方法。本文對嘗試教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述和探討。

一、嘗試教學(xué)法應(yīng)用的必要性

在新課改的要求中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)這種發(fā)展要求。在這種情況下，勢必要改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法，嘗試教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。另外，高中生已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，頭腦思維也比較靈活，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，而這種自主性需要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)出來，否則會產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法很有必要。

二、怎樣在教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法

任何教學(xué)方法都離不開老師、學(xué)生、課本等這幾個主要因素，所以，在嘗試教學(xué)法中，也要很好地發(fā)揮老師的指導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及課本的知識載體作用。嘗試教學(xué)法基本上可以分為課前、課中、課后三個階段，分這三個階段開展教學(xué)，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.課前設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)。

在講新知識前，老師可以在課前先設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力。這就要求老師要吃透教學(xué)大綱和教材，熟練地駕馭課本知識點(diǎn)，做好備課工作，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際又能引起學(xué)生興趣的問題。例如，在講高中代數(shù)“半角的正弦和余弦”時(shí)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并思考：“正弦和余弦有什么關(guān)系？正弦和余弦之間怎么轉(zhuǎn)換？”并給出一個例題：已知sinα=5，求cos2α的值。讓學(xué)生去思考怎樣利用萬能公式才能求解。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

2.課中解疑，指導(dǎo)學(xué)生釋疑答惑。

經(jīng)歷了課前設(shè)疑的階段，學(xué)生心中肯定存在一系列的疑問，這就需要老師來進(jìn)行詳細(xì)的講解。有人說嘗試教學(xué)法注重學(xué)生的主體性，老師的作用就不重要了。其實(shí)不然，高中數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容比較多，涉及的理論概念比較深奧，解題思路也錯綜復(fù)雜，必須依靠老師的講解才能消除學(xué)生一知半解的狀態(tài)，化腐朽為神奇。

（1）營造平等和諧的課堂氛圍。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生習(xí)慣“以老師為中心”，不敢擅自發(fā)言闡述自己的想法，害怕受到老師的批評及其他學(xué)生的嘲笑。所以，我們要轉(zhuǎn)變以往的等級觀念，營造一個師生平等關(guān)系的氛圍，打消學(xué)生心中的顧慮，讓學(xué)生敢于發(fā)言，勇于把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來。師生平等交流，分享彼此的想法和理念，激發(fā)學(xué)生提問的興趣，讓學(xué)生真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

（2）進(jìn)行分組討論，學(xué)生互相交流。目前高中每個班級的學(xué)生人數(shù)都比較多，老師要想“面面俱到”是不可能的。在嘗試教學(xué)法中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，進(jìn)行分組搭配。讓各組學(xué)生互相討論，各抒己見，暢所欲言，也可以進(jìn)行辯論。老師從中點(diǎn)撥，進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識。

（3）探索思維方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。嘗試性教學(xué)以學(xué)生為主體，老師只是起著輔助指導(dǎo)作用。在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自己先對知識進(jìn)行思考，提出問題，發(fā)散思維，并進(jìn)行嘗試練習(xí)。此時(shí)，老師先針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的講解，然后對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行系統(tǒng)講解。

（4）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力。高中數(shù)學(xué)概念性理論知識比較多，很多學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，到了做題的時(shí)候卻不知道如何運(yùn)用，讓人頭疼不已。嘗試性教學(xué)就是讓理論聯(lián)系實(shí)際，把抽象化的理論具體化，讓學(xué)生既能聽明白又能記得牢。例如在講圓錐體積公式推導(dǎo)的時(shí)候，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備同底等高的圓柱體和圓錐體容器各一個，再準(zhǔn)備一盆清水。接著用圓錐體容器舀滿水，并把水倒進(jìn)圓柱體容器中，可以看到一共分三次才能把圓柱體容器注滿。反過來，再把圓柱體容器中的水再倒進(jìn)圓錐體容器中，也是分三次倒完。學(xué)生從中就能明白并能牢牢記?。簣A錐體體積等于同底等高圓柱體體積的三分之一。

3.課后自主演練，鞏固所學(xué)知識。

嘗試性教學(xué)法要求學(xué)生在課后進(jìn)行演練，通過適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)鞏固和加深記憶。學(xué)生可以和老師共同完成作業(yè)，互相交流，這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、嘗試教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用嘗試教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的超前學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于創(chuàng)造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；有利于建立良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)掘主動探索求知能力。

總之，在教學(xué)過程中，我們就要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。嘗試教學(xué)法充分體現(xiàn)了師生平等、學(xué)生個性化發(fā)展等方面的優(yōu)勢，在課堂上，老師講得少，學(xué)生練得多，不僅擴(kuò)大了課堂的教學(xué)容量，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。但是，在嘗試教學(xué)法中，老師要減少對學(xué)生的壓力和束縛，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和自尊心。不要輕易去否定學(xué)生的意見，讓學(xué)生了解自己錯在哪里，主動糾正自己的錯誤觀點(diǎn)和想法，從而達(dá)到掌握知識和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教學(xué)目的。</