《語文新課程標準》中明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币虼俗鳛橐幻W語文教師在平時的語文教學中應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，努力引導他們在學好語文課本的基礎(chǔ)上，博覽群書，有效地提高語文學習的效率。

一、激發(fā)興趣，營造讀書氛圍。

“興趣是最好的老師”，是學生積極主動閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導他們走進知識寶庫的大門。針對小學生好奇心強、愛看動畫片、愛聽故事的特點，教師可告訴他們：你們看到的那些動畫片、聽到的那些故事內(nèi)容，課外讀物中皆有，書中的故事更是無窮無盡的，只要自己多看書，就會知道別人不知道的事情，學到他人不懂的知識。為營造良好的讀書氛圍，培養(yǎng)人人愛讀書的學風，教師在教室里可張貼一些有關(guān)讀書方面的名人名言，利用班隊會時間大力宣傳讀書的意義，同時讓愛看課外書并語文成績突出的同學向大家介紹自己怎樣多看課外讀物，使自己的知識豐富起來，語文成績好起來的經(jīng)驗做法。另外在語文教學中，教師也應(yīng)重視激發(fā)學生課外閱讀的興趣。在學習課文時，教師可有意識地布置學生大量搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，如學習了《孔子游春》一文后，讓學生搜集有關(guān)孔子的名言；學習了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文后，讓學生搜集有關(guān)抗洪英雄的事跡。有時根據(jù)課文特點和教學需要，還可讓學生對作者的介紹、寫作的時代背景等進行查詢。這樣既引導了學生從課外閱讀中加深對課文內(nèi)容的理解，又拓寬了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣。針對農(nóng)村小學生家庭藏書少的現(xiàn)象，教師在班級可設(shè)立“圖書柜，讓每個學生把自己喜歡的書、報刊等帶進班級，裝進“書柜"，并由專人負責，做到資源共享。為激勵學生多讀書、愛讀書，教師也可在教室里設(shè)立“讀書園地”，讓學生把自己喜愛的作品、段落或讀書心得在“讀書園地”里張貼出來，展現(xiàn)讀書成果。這一系列舉措會激起學生自己想讀書要讀書的欲望。讀書的興趣調(diào)動起來了，置身在這樣一種氛圍中，可以說就連那些平時不愛讀書的學生也會時不時拿起課外讀物看起來。

二、課內(nèi)課外結(jié)合，培養(yǎng)課外閱讀能力。

課外閱讀是課內(nèi)教學的延伸。教師必須樹立這樣的教學觀，引導學生把在課上學到的方法延伸到課外，讓學生在課外閱讀中吸取營養(yǎng)，開闊視野，豐富知識。這是促使語文教學充滿生機活力的一條有效途徑，也是現(xiàn)代社會對語文學科的一項基本要求。語文課本中有很多課文語言非常優(yōu)美，課后都有這樣的要求，讓學生抄寫自己最欣賞的語句。教師在課堂上常常訓練學生如何欣賞佳詞佳句。學生掌握了這一方法后，教師再讓他們運用到課外閱讀中去，每人準備一個摘抄本，把課外閱讀中把自己最欣賞的詞、句摘抄下來，并在平時作文中運用。這樣長期堅持下去會收到較好的閱讀效果。另外，教師還可以指導學生結(jié)合課外閱讀上學到的知識或了解到的人物，在課堂上談自己的體會和啟迪，或綜合評價文中的主要人物，并每周寫一篇課外閱讀心得，有話則長，無話則短，這樣既有利于提高課外閱讀的水平，又訓練學生的語言表達能力。課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機結(jié)合，使學生的閱讀能力有了較為顯著的提高。

三、為學生選擇有益的課外讀物，教給讀書的方法。

當前閱讀環(huán)境的特點是：課外讀物的數(shù)量形成了前所未有的規(guī)模，內(nèi)容可謂五彩紛呈。以教育的價值來看，有其積極的方面，也有消極的方面。教師應(yīng)針對學生年齡特征和閱讀水平，主要向他們推薦以下一些讀物：1.優(yōu)秀的文學作品，特別是那些已有定評的中外名著。因為這類書籍有深刻的思想內(nèi)容和較高的藝術(shù)水準。讀了這些書，使學生在受到精神陶冶的同時，還會明白什么樣的文章才是真正出色的文章。2.名人傳記。因為這些書可以向?qū)W生展示這些名人的成長足跡、奮斗歷程和光輝的業(yè)績，展示他們的高尚的情操和執(zhí)著的追求，學生讀了這些書仿佛在聆聽名人的教誨，接受他們的思想，這也有利于學生的健康成長。3.科普類書籍。這類書通俗易懂、生動有趣，從中可以學到各方面的科學知識，也可以啟迪他們的智慧，幫助他們插上想象的翅膀，去探索大自然的奧秘。課外閱讀方法，教師教給學生的閱讀方法大體有兩種，即略讀和精讀。略讀就是簡略地讀、有涉獵性地讀。主要讓學生通過看目錄，讀故事梗概和抓其主要片段，力求在短時間內(nèi)獲取有用的信息。而對學生終生學習和發(fā)展有重要作用的內(nèi)容則要求他們精讀。精讀，可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀。應(yīng)引導學生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會等方法，促進對精讀內(nèi)容的理解。精讀和略讀并不是獨立存在的，而是互相聯(lián)系和補充的。因此在讀一本書時需要把精讀和略讀結(jié)合起來，精讀應(yīng)建立在略讀的基礎(chǔ)上，書值不值得一讀，常常是先瀏覽一番，通過逐步了解、感知，才會發(fā)現(xiàn)其中是否有值得精讀的地方，當讀到十分優(yōu)美的語句，覺得對自己的習作有幫助時，不妨把它摘錄下來，背一背。這樣略讀和精讀結(jié)合起來，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。在平時的課外閱讀中學生靈活運用精讀和略讀的方法，許多學生獲得了事半功倍的閱讀效果。

四、開展多種活動，體會成功的快樂。

組織多種形式的讀書活動，既能調(diào)動全體學生的讀書積極性，又能及時檢查課外閱讀的效果。教師可結(jié)合班級實際情況，每過一個月可在班級里開展閱讀知識或優(yōu)美詞句搜集等競賽，每半學期可舉辦一次有關(guān)閱讀演講比賽或讀書讀報故事會，另外還可利用班隊時間定期舉辦讀書經(jīng)驗交流會和讀書評比活動，也可在班級黑板報上開辟“讀書先進個人”固定專欄，及時表揚讀書積極分子，讓學生在多樣的活動中產(chǎn)生想閱讀、愛閱讀、多閱讀的動力，并找到課外閱讀方面學習的榜樣，學到別人在課外閱讀方面的成功經(jīng)驗和方法，同時還能進一步明確自己課外閱讀的奮斗目標，更重要的是讓他們嘗到閱讀帶來的成功快樂，進而產(chǎn)生要讀更多課外書籍的欲望，課外閱讀的興趣自然會更濃，閱讀的自覺性會更高。

總之，語文教師應(yīng)多渠道培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，引導他們進行課外閱讀，拓寬視野，充實自我，提高閱讀水平，以促進他們綜合素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。</