摘 要： 成功教育是教師在教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的成功動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生成功的一種教育方式。語文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，在語文教學(xué)中實(shí)施成功教育，旨在通過激發(fā)學(xué)生的成功動機(jī)來喚醒學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生積極地認(rèn)識自我，表現(xiàn)自我，提高自我，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 成功教育 語文教學(xué) 教學(xué)效率 情商

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：要使學(xué)生健康成長，一個很重要的條件就是使他們保持積極、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼提出的情商教育理論認(rèn)為：人生成就最多20%歸諸智商，80%歸諸情商。情商主要包括自信心、意志力、合作精神、思考方法等，簡單地說，情商就是一種精神狀態(tài)，一種人格特征。誰的情商開發(fā)得好，誰的成功機(jī)會就多。

成功教育是教師在教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的成功動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生成功的一種教育方式，使學(xué)生感受到成功的愉悅，進(jìn)而升華成功目標(biāo)，主動爭取成功。語文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，在語文教學(xué)中實(shí)施成功教育，旨在通過激發(fā)學(xué)生的成功動機(jī)來喚醒學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生積極地認(rèn)識自我，表現(xiàn)自我，提高自我，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

語文是各大學(xué)科的基礎(chǔ)，語文的學(xué)習(xí)對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著巨大的潛在影響。把成功教育寓于語文教學(xué)之中，可以使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中形成健康樂觀、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，包括對努力爭取成功、善于獲取成功所必須具備的自信力、意志力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

而成功教育的精髓就是“三相信”：相信每一個學(xué)生都有成功的愿望；相信每一個學(xué)生都有成功的潛能；相信每一個學(xué)生都可以在教師的幫助下獲得成功。成功教育主張學(xué)生在教師的幫助下體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而自主地去追求成功。這既是一種教育思想，亦是一種教育方法。

成功教育的“成功”，涵義不同于我們平常意義上的“成功”，它包含以下幾個方面的要義：（1）成功的下限是義務(wù)教育的基本要求；（2）成功意味著超越自我，超越他人；（3）成功的本質(zhì)是不斷發(fā)展，不斷提高；（4）成功總是相對于基礎(chǔ)而言，是沒有終極意義的，是無止境的；（5）成功的最高境界和目的是主體獲得爭取成功的能力。因此，每一個教育者都應(yīng)該確立這樣的教育理念：受教育者人人都能成功，處處都有成功的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生獲得成功的能力，從而使教育者的愿望和要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，使學(xué)生的淺層次需要更為強(qiáng)烈、充實(shí)，并不斷向深層次擴(kuò)展，推動學(xué)生積極行動，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

魏書生老師曾說：“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育?！泵總€教育者都應(yīng)承認(rèn)，學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。適時地對他們提出積極的希望和要求才是實(shí)施成功教育的關(guān)鍵。

成功并不一定需要達(dá)到某種高目標(biāo)，有進(jìn)步就是一種成功。首先是要有目標(biāo)，達(dá)到成功必須有明確的目標(biāo)。斯大林說過：偉大的精力因偉大的目標(biāo)而產(chǎn)生。心理學(xué)研究指出：獨(dú)立、理性的人格心理是在一系列的目標(biāo)要求和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中形成的。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，就是克服困難、戰(zhàn)勝挫折、磨煉意志的過程。一個系列目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程就是完善的心理品格一步一步形成的過程。

通過對學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)原因的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)中學(xué)的學(xué)生沒有成功目標(biāo)，沒有成功的信心，所以養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師在教學(xué)中采取成功教育法，讓經(jīng)常失敗的學(xué)生嘗嘗成功的滋味，讓失去已久的信心在老師的指導(dǎo)下重新樹立，那么，他們自然科就會對學(xué)習(xí)充滿信心，就會自覺地投入到學(xué)習(xí)中。

當(dāng)我們以積極的心態(tài)激勵學(xué)生的時候，也不能忘記一點(diǎn)：希望并不等于成功。有良好的成功目標(biāo)不等于已經(jīng)達(dá)到成功的目的，關(guān)鍵還是要靠腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的努力。古人說：“不積小流，無以成江海；不積跬步，無以至千里。”積極的心態(tài)可以激發(fā)潛能，但只有實(shí)踐才能將潛能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力。所以，我們要將這樣的成功教育理論化為日常教學(xué)中的一些實(shí)際可操作的手段。這樣，才能切實(shí)地保證成功教育的開展。在平時的教學(xué)中，我們可以試著這樣來操作：

課前準(zhǔn)備：這個準(zhǔn)備相當(dāng)于我們平時的備課工作。只不過，我們需要把這個課備得更詳細(xì)更細(xì)致更全面。不僅要對課文全面理解，還要從學(xué)生的角度對課文進(jìn)行分析。比如，每篇新課文開始時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠給整篇課文的教學(xué)造成很大的影響。一個好的導(dǎo)入安排，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們投入到自主學(xué)習(xí)之中，從而帶著興趣去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程之中，收獲更多。

課堂教學(xué)：課堂上關(guān)于問題的設(shè)置，應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際反映能力，吸引他們的興趣，這樣，學(xué)生的積極性才能調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣才能逐漸提高，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。設(shè)置問題時需要注意群眾性，在學(xué)生回答問題時，老師應(yīng)該持平等、民主、認(rèn)真的態(tài)度，對學(xué)生的回答，正確的要及時給予充分的肯定，錯誤的要一步步耐心引導(dǎo)，盡可能地讓每個站起來回答問題的學(xué)生都有被肯定的機(jī)會，都能品嘗到成功的喜悅。這樣，他們的自信心自然而然增強(qiáng)，從而積極投入到學(xué)習(xí)中去。

課堂討論：能夠把一些學(xué)生的答案組合起來，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。眾人的智慧總能夠產(chǎn)生新的火花。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)地把他們討論的內(nèi)容歸納、綜合，這樣每一位參與討論的學(xué)生都能從中得到一些收獲，效果遠(yuǎn)比自己獨(dú)立思考好而且更深刻。而教師在討論后進(jìn)行總結(jié)分析，也能夠給他們留下更深刻的印象。

課后的作業(yè)批改：千萬不要小看了這個看似普通的收尾工作。教師在學(xué)生作業(yè)本上的小小批語，能夠給他們帶來很大的影響。一句小小的贊美的話，能夠讓他們對普普通通的課后作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師應(yīng)該注意尋找學(xué)生在每次作業(yè)中的微小進(jìn)步并及時表揚(yáng)，哪怕只是字跡寫得更端正了，也是一種成功。

美國心理學(xué)之父威廉詹姆斯說：“播下日常行為的種子，你會收獲一種習(xí)慣；播下習(xí)慣的種子，你會收獲一種性格；播下性格的種子，你會收獲一種命運(yùn)?！笨傊晒逃芴岣邔W(xué)生情商、提高語文教學(xué)效率。強(qiáng)烈的自信、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的心態(tài)會使學(xué)生的行為定勢得到鞏固，并最終取得成功；反之會使學(xué)生的行為定勢受到抑制甚至消退，最終一事無成。為了培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，每個教師都應(yīng)該結(jié)合自己的教育、教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，促進(jìn)成功教育，促進(jìn)教育成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉京海.成功教育.福建教育出版社，2001.

[2]劉文霞.個性教育論.內(nèi)蒙古大學(xué)出版社.

[3]錢威.語文教學(xué)藝術(shù)導(dǎo)論.新疆大學(xué)出版社，1995.

[4]畢養(yǎng)賽.中學(xué)語文教學(xué)基本技能.浙江教育出版社，1991.

[5]林靜.成功教育在職業(yè)中學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用.浙江海洋學(xué)院學(xué)報，2001.9.Vol18，3.

[6]夏良莉.淺議語文教學(xué)中的成功教育.職業(yè)教育研究，2004，8.</