摘 要： 本文針對(duì)目前高職院校計(jì)算機(jī)類課程考核體系中存在的問題，結(jié)合計(jì)算機(jī)類課程的特點(diǎn)，提出注重實(shí)踐能力的考核體系與考試方式，提出一些改革思路與措施。

關(guān)鍵詞： 高職教育 計(jì)算機(jī)課程 考核方式 實(shí)踐能力

引言

考核是整個(gè)教學(xué)過程中一個(gè)非常關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)成果的基本途徑。因此作為高職校教師在思考教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容改革之外，更應(yīng)思考考核方式的改革。一個(gè)科學(xué)、合理、靈活多樣的考試系統(tǒng)能夠有效地檢驗(yàn)課程完成質(zhì)量和學(xué)生的知識(shí)掌握程度，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)的進(jìn)一步展開。因此，積極開展計(jì)算機(jī)類考核方式改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、計(jì)算機(jī)類課程考核方式現(xiàn)狀

以我校計(jì)算機(jī)類課程考核方式為例，我校計(jì)算機(jī)類課程最終成績(jī)采用百分制，依據(jù)平時(shí)作業(yè)15%、測(cè)驗(yàn)25%、課堂表現(xiàn)10%、出勤10%、期末考試成績(jī)40%進(jìn)行綜合評(píng)定。計(jì)算機(jī)類課程的期末考核以理論筆試為主要考核方式，題型大多以選擇、填空、簡(jiǎn)答、應(yīng)用的模式設(shè)置。實(shí)際上在計(jì)算機(jī)課程中，筆試這種考核方式難以體現(xiàn)計(jì)算機(jī)類課程的重操作重實(shí)踐的特點(diǎn)，難以考核學(xué)生除記憶和簡(jiǎn)單推理之外的技能，即使將計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的操作步驟以簡(jiǎn)答、應(yīng)用的形式讓學(xué)生加以描述，也始終無法體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程在實(shí)際操作過程中的靈活性與實(shí)踐性。這種方式完全不適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科重操作、重實(shí)踐的特點(diǎn)，無法考出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與動(dòng)手能力。從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程成了一種應(yīng)試教育，而不是一種能力教育，甚至許多同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣，平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前突擊式復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試，體現(xiàn)不出考核的意義。

二、計(jì)算機(jī)類課程考核方法的改革措施

1.改革考核形式，由筆試向上機(jī)操作測(cè)試轉(zhuǎn)變。

上機(jī)操作測(cè)試可分模塊測(cè)試和綜合測(cè)試，主要考查學(xué)生的操作技能和解決實(shí)際問題的能力。模塊測(cè)試可以讓學(xué)生真正了解自己對(duì)各模塊基本知識(shí)和技能的掌握程度，并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。綜合測(cè)試是考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，在教師的指導(dǎo)下完成一篇具有實(shí)際意義的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生在獨(dú)立解決一個(gè)完整問題的過程中，綜合運(yùn)用和發(fā)揮所學(xué)的技能，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。期末測(cè)試全面綜合考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)踐操作能力水平。為了保證考核的客觀性、公平性、高效性及測(cè)試內(nèi)容的全面性，采用上機(jī)測(cè)試，隨機(jī)從題庫(kù)調(diào)題，計(jì)算機(jī)自動(dòng)判卷。這種考核方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和操作能力。

2.改革考核內(nèi)容，強(qiáng)化應(yīng)用能力。

計(jì)算機(jī)類課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，以《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，實(shí)踐內(nèi)容占課程的80%以上，除了一些計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)外，其他主要內(nèi)容是操作系統(tǒng)、WORD、EXCEL、POWERPOINT和上網(wǎng)操作的實(shí)踐內(nèi)容。因此，對(duì)這門課程的考核，應(yīng)該加重解決實(shí)際問題的操作題，特別是綜合性的操作題。這樣既能考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又能考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。只有這樣，才能真正考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，真正做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

由于計(jì)算機(jī)類課程實(shí)踐性很強(qiáng)，知識(shí)和技能的培養(yǎng)主要靠平時(shí)的積累和訓(xùn)練，因此課程考核不應(yīng)采用單一的期末終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方法，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化。針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，可以對(duì)我?，F(xiàn)有的考核權(quán)重進(jìn)行調(diào)整，期末終結(jié)性評(píng)價(jià)占40%，形成性考核占60%，并將形成性考核以項(xiàng)目任務(wù)為載體，由項(xiàng)目任務(wù)分解后的各操作單元構(gòu)成，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)各項(xiàng)目重新分配權(quán)重。以《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例，形成性評(píng)價(jià)可由操作系統(tǒng)10%，文字錄入10%，word文字處理25%，excel電子表格處理25%，powerpoint20%，Inernet網(wǎng)絡(luò)操作10%的權(quán)重分配。并且在形成性考核過程中盡量做到客觀、公正、合理，針對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目的工作內(nèi)容和技能要求，制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)按預(yù)習(xí)情況、操作結(jié)果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告填寫情況、實(shí)訓(xùn)態(tài)度等要素打分。終結(jié)性考核形式采用上機(jī)測(cè)試、隨機(jī)從題庫(kù)調(diào)題、計(jì)算機(jī)自動(dòng)判卷的形式，注重技能考核。

4.推行“以證代考”的考核方式。

目前，社會(huì)上各種國(guó)家與行業(yè)的認(rèn)證考試越來越多，學(xué)校可以根據(jù)國(guó)家現(xiàn)行開設(shè)的相應(yīng)認(rèn)證考試，并根據(jù)本專業(yè)所要取得相應(yīng)的資格證書，列出所有可以替代校內(nèi)考試的課程名。為了提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生參加認(rèn)證考試，學(xué)生可以自愿參加各種社會(huì)所認(rèn)可的資格能力考試。例如，學(xué)生取得全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試，即可免修或免考《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。學(xué)生取得證書后向教務(wù)部門出示證書，教務(wù)管理人員可以據(jù)此為該學(xué)生記入相應(yīng)學(xué)分，同時(shí)可免修校內(nèi)相應(yīng)課程。這樣可以極大地避免學(xué)校、社會(huì)重復(fù)考試，減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有效地提高了學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

考核是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、教師認(rèn)真施教的重要手段?？己朔椒ㄟx擇正確與否直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的成敗。因此應(yīng)充分發(fā)揮考試對(duì)課程的指導(dǎo)性作用，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，真正達(dá)到教、學(xué)、考三者和諧統(tǒng)一。改革考核方法不僅僅是一種形式，更重要的是考核方法改革應(yīng)符合高職培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)與人才培養(yǎng)模式改革、課程教學(xué)模式改革相適應(yīng)，與學(xué)生實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)有機(jī)地融為一體，這樣才能有效提高高職教學(xué)質(zhì)量。

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