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        中職衛(wèi)護(hù)校英語課堂教學(xué)技巧

        2012-12-31 00:00:00趙波鄭麗麗加依娜胡霄坤楊舒涵
        科技資訊 2012年32期

        摘 要:語言教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù);教師在課堂教學(xué)中,一定要講究教學(xué)方法,通過大量實踐,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣,有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績,提高英語教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:語言學(xué)習(xí) 教學(xué)藝術(shù) 實踐 質(zhì)量

        中圖分類號:G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)11(b)-0244-02

        語言學(xué)習(xí)并不是學(xué)會一套規(guī)則、掌握大量詞匯就可以了事的。教師要做的,不應(yīng)當(dāng)只是告訴學(xué)生有關(guān)語言的知識,而是要讓他們會用語言。并不是任何會講英語的人就能教英語,語言教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù);教學(xué)方法必須建立在正確的理論基礎(chǔ)上,而且只有通過大量的實踐才能臻于完善。那么,怎樣才能有效地在學(xué)生中培養(yǎng)出英語的語言習(xí)慣,提高中職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績,提高英語教學(xué)質(zhì)量呢?筆者總結(jié)了一些自己在教學(xué)中的做法,與各位同仁探討。

        1 充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué),讓學(xué)生做課堂的主人

        課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是教師教的,講的有多好,而是要看學(xué)生學(xué)到了多少,學(xué)得怎么樣,需要練習(xí)的是學(xué)生而不是教師,而為了學(xué)會語言,學(xué)生必須使用語言。一般來說,教師在課上講的比例不應(yīng)超過25%,而學(xué)生應(yīng)允許講75%。在教學(xué)過程中,學(xué)生是認(rèn)識的主體,教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要,但外因再好,終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師,都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語中有句諺語說道:“You may take a horse to the water,but you can not make him drink.”在現(xiàn)實中,我們經(jīng)??吹?,同樣一個老師,同樣一本教材,同樣一個教學(xué)環(huán)境,不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因,但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。因此,如何釋放、開發(fā)學(xué)生的主體性,并確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。

        好的教師就如同一個交響樂隊的指揮,他不是演奏者,而是指揮演奏的人。教師先介紹句型,然后用事先設(shè)計的各種活動帶領(lǐng)全班學(xué)生對新材料進(jìn)行反復(fù)操練,可以“合奏”,也可“獨奏”。指揮—— 教師借助學(xué)生反應(yīng)調(diào)整節(jié)奏,保證平衡,及時糾正錯誤的音調(diào)。

        2 堅持大量重復(fù),通過讓學(xué)生重復(fù)正確的形式糾正他們的錯誤

        熟練地運用語言是一種技巧,它同其他任何一種技巧一樣,只有通過大量的實踐才能學(xué)會。通過打字的實踐學(xué)會打字,通過練指法學(xué)會彈琴。學(xué)會一門外語則要通過反復(fù)重復(fù)基本句型和詞匯項目,直到它們變得脫口而出。

        不要厭煩重復(fù)。要興趣盎然和滿腔熱情地對待重復(fù)訓(xùn)練。這種態(tài)度是非常有感染力的。練習(xí)的進(jìn)度要緊湊,可以叫個別學(xué)生,也可叫全班或分組。重復(fù)時,不僅要模仿組成句型結(jié)構(gòu)的詞語,而且還要模仿詞語的發(fā)音和語調(diào)。要記住目的是要培養(yǎng)學(xué)生自然地掌握英語句型的能力,而這個結(jié)果只有通過經(jīng)常不斷的重復(fù)訓(xùn)練才能得到。在學(xué)生重復(fù)以前,要讓學(xué)生養(yǎng)成聚精會神地聽示范發(fā)音是很重要的,如果學(xué)生跟著教師一道試著說這個句子,那么他們就聽不見正確的示范,而教師也聽不出他們的錯誤,結(jié)果就失去了重復(fù)練習(xí)的價值。

        當(dāng)一個學(xué)生出錯時,不管是發(fā)音上的還是結(jié)構(gòu)上的,教師都不必對學(xué)生做過多語法上的解釋。解釋是使語言知識化,而教師的目的是使學(xué)生運用語言而不是使它知識化,此時應(yīng)立即給與正確的形式,讓學(xué)生反復(fù)模仿。合乎要求的英語習(xí)慣是通過反復(fù)的聽說逐步培養(yǎng)起來的。

        為了使學(xué)生錯誤的數(shù)量保持在最低限度,教師應(yīng)當(dāng)避免使用太難的或以前沒有練習(xí)過的材料。錯誤的回答,如果老是重復(fù)的話,就會形成錯誤的語言習(xí)慣。因而,一點一滴地給學(xué)生“喂”新的材料和經(jīng)常復(fù)習(xí)以前所教過的內(nèi)容將會有助于避免學(xué)生出錯。

        3 提供大量的替換練習(xí),幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣

        替換練習(xí)的價值在于訓(xùn)練學(xué)生在數(shù)量有限的語法句型中大量應(yīng)用各種詞匯,因而就能用英語表達(dá)種種思想。比如,在介紹完“現(xiàn)在進(jìn)行時”這一時態(tài)后,可做如下練習(xí):例句I’m walking.讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù),并用talk,speak,write等動詞進(jìn)行替換;接著給出不同的人稱代詞、名詞等,再進(jìn)行替換。做此練習(xí)時,可發(fā)給每個學(xué)生寫有不同單詞的卡片,并讓他們按照卡片中所給的詞進(jìn)行替換,如拿到“speak”,便說出:“I’m speaking.”拿到“think”便說“I’m think ing.”這樣可以增加練習(xí)的趣味性。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全熟悉替換練習(xí)的技巧時,在同一個練習(xí)中就可以替換各種句子成分:He is writing.John is writing.John is speaking.等等。更高級的練習(xí)形式既需要轉(zhuǎn)換(如轉(zhuǎn)換成疑問句和否定句),又需要替換。但在練習(xí)時,要注意練習(xí)時間不能過長,練習(xí)方式力求多樣,練習(xí)內(nèi)容一定要由易到難,循序漸進(jìn)。

        4 培養(yǎng)學(xué)生用英語問問題

        課堂上不能占用大量的時間,教師問,學(xué)生答,或教師講,學(xué)生聽。而應(yīng)給學(xué)生提供大量的互問互答的機(jī)會。因為,在具體的語言交際中,不僅僅時回答別人的問題,而更多時候是你在問問題。如:“Where is the nearest bus-station?”“Will you change the check for me,please?”“Is there a double room available?”

        先給出練習(xí)的形式,然后放手讓學(xué)生去練??刹捎眠B鎖問答的形式。如:Student A:What‘s your favorite color?

        Student B:My favorite color is red.

        Student B:What‘s your favorite color?

        Student C:My favorite is green.

        多數(shù)學(xué)生都喜歡用英語問問題。在提問過程中,他們是在近乎真實的運用語言。這是英語學(xué)習(xí)的根本目的。

        5 要依靠課本,但不能依賴課本

        一本好的教科書能大大有助于減輕教師的任務(wù)。它循序漸進(jìn)、舉例說明并提供了新材料的練習(xí)。但是教科書不是教師,它不會說、不會聽、不會糾錯、也不會鼓勵學(xué)生。不管課本編寫的如何好,指導(dǎo)還必須來自教師,而不是課本。有些教師有時候會陷入“教科書的圈套”。他們先用“Good morning,class.Open your books to page 80.”問候?qū)W生,然后整節(jié)課時間都花費在朗讀和做書上的練習(xí)上。教師和學(xué)生完全依賴課本,成為書面文字即印刷符合的奴隸。教師不是在教,只是在照搬照抄,而學(xué)生也沒有達(dá)到掌握英語句型的目的。

        教材只是教學(xué)的輔助材料。介紹新教材以及初步的口語練習(xí)應(yīng)該由教師來做。在練習(xí)新結(jié)構(gòu)和詞匯時應(yīng)合上課本。在大量的口頭練習(xí)之后,再讓學(xué)生打開書,進(jìn)行書面練習(xí),練習(xí)時要注意遵循聽、說、讀、寫的順序。

        要創(chuàng)造性地使用教科書,通過各種不同的方式使用課本中的材料。比如:打開書或合上書做、口頭或筆頭做、由個別學(xué)生或由一組學(xué)生來做。總之,要記住教科書僅僅是一個幫助達(dá)到目的的非常有用的工具。不要把它當(dāng)作拐杖或教師的替身,因為語言的實質(zhì)是雙方相互交流。

        6 要盡量讓課堂充滿情趣

        英語課應(yīng)使師生都感到輕松愉快。教學(xué)中要盡量運用幽默故事、軼事以及例句??梢杂糜⒄Z講個笑話,或領(lǐng)學(xué)生做個小游戲,必要時,

        可簡化其結(jié)構(gòu)和詞匯。教師輕松愉快的心情、熱情飽滿的態(tài)度一定會感染和帶動學(xué)生,引起學(xué)生的共鳴和回應(yīng),從而使師生的配合更加融洽,教學(xué)更加富有成效。

        總而言之,英語教師一定不能忽略的一個事實是:我們教授語言的目的,是使學(xué)生養(yǎng)成一套新的語言習(xí)慣。為了使每個新的語言習(xí)慣能夠變成學(xué)生自己的東西,教師一定要講究教學(xué)藝術(shù),遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,循序漸進(jìn),不厭其煩,反復(fù)重復(fù)。

        學(xué)習(xí)一種新語言不是一件輕松的工作。但是,在教師的正確指導(dǎo)和鼓勵下,學(xué)生將會愉快地發(fā)現(xiàn)英語已成為一種習(xí)慣—— 一種令人愜意的習(xí)慣。這個發(fā)現(xiàn)是一把引導(dǎo)他們?nèi)ゴ蜷_一個令人興奮的、新的交際世界的鑰匙。

        參考文獻(xiàn)

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