摘 要：本文作者對高職機械工程類專業(yè)“工學結合”教學模式做了分析研究，結合學校特點，對這一教學模式在機械類專業(yè)進行了嘗試和實踐，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：高職機械工程類 工學結合 教學模式 實踐 探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0182-02

高職機械工程類專業(yè)“工學結合”的教學模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。我院對機械工程類專業(yè)“工學結合”教學模式分析探索之后，將這一研究結果運用于教學中。

1 高職機械工程類實施“工學結合”教學模式的重要性

隨著國家振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略計劃實施，大連地區(qū)的裝備制造業(yè)得到了飛速發(fā)展，如果沒有這一建設和發(fā)展，大連職業(yè)技術學院機械工程類專業(yè)就不可能有今天的成就。因此，我們的定位是：為了促進大連地區(qū)的經濟發(fā)展，使之成為大連地區(qū)裝備制造業(yè)高素質高技能型人才的培養(yǎng)基地，擔負起各種工業(yè)企業(yè)高技能型人才的培訓任務。只有這樣才能實現(xiàn)學院的自身價值，從而促進企業(yè)的旺盛和發(fā)展，達到實現(xiàn)學院的可持續(xù)發(fā)展的目的。實踐證明工學結合的模式是學院目前辦學位最有效、最基本的途徑，并且它的前提是學院與企業(yè)必須建立密切的“血緣”關系。

目前，我院已與1000余家企業(yè)建立了以“共同培養(yǎng)企業(yè)需求的實用型人才”為目標的合作關系。其中機械工程類專業(yè)與百余家企業(yè)建立密切的“血緣關系”，為實施工學結合人才培養(yǎng)模式構筑平臺。通過走訪，協(xié)商，談判的方式，我院的數控技術、機械制造與設計、模具設計與制造等專業(yè)先后與簡伯特公司、通世泰公司、通用汽車公司、固特異奧托技術有限公司等近百家企業(yè)建立了密切的、唇齒相依的“血緣關系”，把學校教育融入到行業(yè)企業(yè)之中，把企業(yè)的理念和文化引入到學院，達到了高職院校與企業(yè)共同進行人才的培養(yǎng)的目的。

2 高職機械工程類專業(yè)“工學結合”教學模式的實施

2.1 學校與企業(yè)合作，構建“工學結合”教學體系

2.1.1 通過“頂崗實習”，學校與企業(yè)共同培養(yǎng)合格人材

學院對機械工程類專業(yè)的學生一般在畢業(yè)前十個月安排到企業(yè)中適當崗位上工作，邊學習理論，邊進行生產工作實踐。它與傳統(tǒng)意義上的實習不同，參加頂崗實習的學生在工作期間有正式的工作崗位，這是頂崗實習的重要特點，如2011年被大連奧托技術有限公司招聘的九名學生，在機械裝配車間的頂崗實習過程中，學生不僅接受學校教師的指導，而且還要接受該企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)委派的具有實踐技能和經驗的二位高級工人的指導。與此同時，學校的老師每二周到企業(yè)一次，與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，了解學生頂崗實習的情況，共同解決了生產中的各種問題。學校根據企業(yè)實際要求改進教育教學工作。

2.1.2 通過“訂單”培養(yǎng)，學校與企業(yè)聯(lián)手育人

機械工程學院在2011年3月與大連連城數控機械有限公司舉辦定單班，學院根據該企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面開展合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學活動的辦學模式。實踐證明，開展“訂單”培養(yǎng)，是加強校企合作的一種極其有效的形式。學院先后和固特異公司、英特爾公司、通世泰公司、奧托技術有限公司、中升集團等國內外大中型企業(yè)共同簽訂了培養(yǎng)協(xié)議，先后成立了億達班、簡伯特班、英特爾班、固特異班、奧托班、通世泰班、通用班、中升班等。學生入學后不久就成為企業(yè)的員工，有的企業(yè)為學生提供獎學金。各個學院和企業(yè)共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，同時根據企業(yè)崗位能力發(fā)展要求及新技術、新工藝的要求等及時調整人才培養(yǎng)方案細則，做到零距離培養(yǎng)，實現(xiàn)學院和企業(yè)共同發(fā)展。

2.1.3 通過“與企業(yè)共建基地”，學校與企業(yè)共同辦學

學校根據企業(yè)的生產規(guī)模、生產車間、管理模式等在學院建立參照型的實訓基地。由學院和企業(yè)共同選派教師來進行教學及管理，我校與大連固特異公司共同協(xié)商，由固特異公司出資出設備，在我院南關嶺校區(qū)建立固特異實訓基地，同時根據企業(yè)具體的生產流程、生產規(guī)模、管理模式等編寫“固特異班”的教學大綱、教學計劃、教學日歷等文件，我院派優(yōu)秀的教師，企業(yè)派優(yōu)秀的工程師進行授課，學生從這個基地畢業(yè)后，直接到企業(yè)一線工作，事實證明這樣的辦學形式，達到了學校與企業(yè)聯(lián)手育人、共同發(fā)展的結果。

2.2 以學院實訓基地為平臺，逐步實施“工學結合”教學模式

2.2.1 學校投入資金、購買設備、實現(xiàn)企業(yè)生產環(huán)境

我院為了培養(yǎng)高素質，高技能型人才，投入大量資金，不斷完善教學設施和院內的實習實訓基地，為培養(yǎng)高技能人才提供了良好的條件，學生的職業(yè)能力實踐不斷加強，近幾年來學校投資近3000萬元，建立“現(xiàn)代裝備制造技術實訓中心”，它是一個匯集了數控加工技術，電加工技術，普通機械加工技術，模具加工技術等領域的大型綜合性實訓基地，該實訓中心占地面積約5200 m2，下設數控車床加工區(qū)，數控銑床加工區(qū)，加工中心實訓區(qū)，鉗工實訓區(qū)，等22個實訓區(qū)室。該中心設備以生產型、企業(yè)在用設備為主，能滿足典型零部件加工技術要求，設備數量規(guī)模功能技術水平在大連市各大院校中處于領先地位，在省內名列前茅，實訓專職指導教師14人，兼職實訓指導教師10人，其中包括高級技師等高技能實踐教師，該中心能同時容納700余名學生進行現(xiàn)實一體化教學和生產型實訓，該中心被教育部命名為“數控技術職業(yè)教育培訓中心”和“大連市職工公共培訓中心”。

2.2.2 針對企業(yè)某一產品、展開工學結合的教學

按照確定的人才培養(yǎng)目標，整體設計優(yōu)化教學，實訓、實習、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，制定工學結合人才培養(yǎng)方案，要求所有專業(yè)都要在條件具備的情況下，結合理論教學盡可能對學生進行模擬仿真訓練，達到模擬工廠、模擬車間、模擬工藝、模擬操作的教學，在此基礎上，新的人才培養(yǎng)方案制定時，設計足夠的時間來保證學生進行生產性實訓。如普通銑床指導老師模擬某企業(yè)“凸塊”，編制“正五邊形凸塊”。另外，我們還吸收大連機床集團、大連柴油機廠等企業(yè)專家參加新的人才培養(yǎng)方案討論，共同制定人才培養(yǎng)方案中崗位、能力、技能等模塊的內容。

2.2.3 以企業(yè)來料加工的某一產品為平臺，實現(xiàn)“工學結合”的教學

學院的“現(xiàn)代裝備制造實訓中心”具有生產性功能。一些企業(yè)把產品放在學校生產加工，這樣我們就能使“課堂與訓練合一，實訓與生產合一，教學與技術服務合一”。如實訓中心承擔大連開發(fā)區(qū)某企業(yè)機井蓋加工任務時，就按照整個工件加工過程來安排數控實訓，老師指導學生編制機井蓋數控加工工藝流程，并結合該零件在加工過程中所用到金屬材料、零件機械加工工藝、公差與配合等課程所涉及到的專業(yè)知識，由教師在現(xiàn)場以工件為例來講解識，然后在老師指導下由學生完成工件的加工。

通過“現(xiàn)代裝備制造實訓中心”的實習，學生不但鞏固了專業(yè)理論基礎知識，也提高了實際操作能力。近幾年來，我院機械工程專業(yè)類的畢業(yè)生在畢業(yè)前拿到中級工證100%，并且有的同學畢業(yè)前也拿到了高級工證。

3 加強“雙師”“雙導”隊伍的建設

3.1 聘進來、送出去加強雙師隊伍建設

我們本著“校企互助，專兼結合”和“理論水平與實踐能力并重”的原則，實現(xiàn)從注重學歷為主向注重實踐經驗的真才實學過度，要做到以“雙師型”教師為支撐，以培養(yǎng)高技能人才為目標的高職教育，建設一支“雙師型”的專業(yè)教師隊伍，提高教師隊伍的整體素質，是落實“工學結合”教學模式的要求。也是全面提升教學質量的基本保證?！半p師型”專業(yè)教師隊伍的建設，要對現(xiàn)有的教師進行職業(yè)培訓，到企業(yè)第一線拓展專業(yè)領域知識，完善知識結構。從2007年開始，我院數控技術專業(yè)選派兩名教師到大連機床集團，大連柴油機廠培訓半年，機械制造與設計專業(yè)和磨具制造與設計專業(yè)也分別派出一名教師到大連奧托技術公司進行現(xiàn)場培訓；同時從生產工作一線引進高質量的教授級高工、高工等高級專業(yè)技術人員五人；另外還制定了有利于引導教師向“雙師型”方面發(fā)展的政策措施。每位到企業(yè)培訓的教師要定期寫培訓報告和培訓周記，學院每天還給予必要的補貼。

從企業(yè)聘請的高技術人員也不能忽視，要加強管理和質量監(jiān)控。機械工程學院已建立了一支較穩(wěn)定的外聘教師隊伍，這支隊伍共有11人。

3.2 校、企共同派人組建“工學結合”的“雙導”管理隊伍、齊抓共管

“工學結合”的教學模式和以往的“老三段”教學不一樣，要抓好“工學結合”中學生的心理疏導工作，特別是到企業(yè)頂崗實習的學生，他們要在“學生”和“工人”這兩個角色中不斷轉換，由于踏入社會比“老三段”早，心理上易出現(xiàn)波動，思想工作較難做。為了適應學生兩種角色的變換，我們在學生管理隊伍中增加企業(yè)管理力量，由學校出一名管理學生的班導師，同時和企業(yè)協(xié)商，讓企業(yè)派一名既懂技術，又懂管理，品行端正的技術人員（或操作人員）作為企業(yè)的班導師。這樣一支雙重性質的管理隊伍，在整個教學中起到一定的作用，他們共同教育和引導學生自覺遵守企業(yè)的規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，共同預防違法亂紀行為和安全事故發(fā)生。如2010年到大連柴油機廠定崗實習的12名學生，雙導師在做好思想工作的同時，確保工學結合教學過程中學生的安全和穩(wěn)定。

4 結語

“工學結合”的教育培養(yǎng)模式是我國高等職業(yè)教育改革的主要方向，聯(lián)系更多的企業(yè)參與“工學結合”的教學模式，同時利用校內實訓基地生產實踐環(huán)境的優(yōu)勢，進行“工學結合”模式的實施。通過這種辦學方式，以增加學生實踐動手能力為突破口，以提高學生職業(yè)素質，縮短學校與用人單位之間的差距，提高學生的就業(yè)競爭力為基本原則，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應社會發(fā)展變化的產物，也是我國職業(yè)教育改變和發(fā)展的核心領域。

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