摘 要：構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以真實(shí)電子產(chǎn)品項(xiàng)目為載體的課程體系，通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實(shí)施、創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)硬件條件的創(chuàng)造與配備、創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施，確保創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程。

關(guān)鍵詞：電子 課程體系 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0148-02

高職生不是技術(shù)的復(fù)制載體，而是技術(shù)創(chuàng)新的主體之一，正如教育家陶行知所言：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。因而對(duì)高職生也要提倡創(chuàng)新教育。新型教學(xué)模式的實(shí)施，一定把創(chuàng)新放在重要的位置，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，從而產(chǎn)生創(chuàng)新成果。

目前我國高職教育的發(fā)展，面臨著這樣一種尷尬的矛盾：一方面教育的目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高品位的人；另一方面各個(gè)高職院校卻以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生只管技術(shù)“復(fù)制”與“粘貼”，片面追求就業(yè)率這種短視教育，而忽視了高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的研究。

我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)是國家示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，結(jié)合基于能力本位，提升職業(yè)競(jìng)爭力的“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，著力構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，“以真實(shí)電子產(chǎn)品項(xiàng)目為載體”的課程體系。

1 課程體系的構(gòu)建

1.1 確立能適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)崗位定位及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)江蘇蘇南地區(qū)電子產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與區(qū)域企業(yè)的需求，明確電子信息工程技術(shù)專業(yè)主要面向電子信息產(chǎn)品制造業(yè)中的電子整機(jī)制造行業(yè)，通過深入電子整機(jī)制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步明確電子信息工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位需求，清晰各職業(yè)崗位所需的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，即職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所確立的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，掌握電子產(chǎn)品組裝工藝、電路設(shè)計(jì)與制作技能，能應(yīng)用單片機(jī)與EDA工具開發(fā)、設(shè)計(jì)制作簡單電子產(chǎn)品，具有一般電子整機(jī)產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理、測(cè)試、維護(hù)、技術(shù)服務(wù)等本專業(yè)綜合職業(yè)能力，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，在電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)工藝管理、質(zhì)量管理、技術(shù)支持、技術(shù)開發(fā)、電子產(chǎn)品營銷等第一線工作的高素質(zhì)技能型人才。

根據(jù)區(qū)域行業(yè)崗位需求，設(shè)立兩個(gè)專業(yè)方向：檢測(cè)技術(shù)與應(yīng)用方向培養(yǎng)從事電子產(chǎn)品檢測(cè)、調(diào)試、檢驗(yàn)、維修、簡單電子產(chǎn)品開發(fā)等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才；數(shù)字音視頻方向培養(yǎng)從事數(shù)字音視頻電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、質(zhì)量控制、營銷和售后服務(wù)以及從事簡單音像工程的設(shè)計(jì)組建、施工及維護(hù)管理等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.2 構(gòu)建“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合、技能型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程

具體方法是：將主要產(chǎn)品按由簡單到復(fù)雜的順序安排在不同的學(xué)期，每一學(xué)期針對(duì)該類產(chǎn)品的裝調(diào)修能力進(jìn)行項(xiàng)目化、學(xué)做合一的培養(yǎng)。隨著產(chǎn)品復(fù)雜程度的遞增，相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程也從基礎(chǔ)項(xiàng)目、模塊化項(xiàng)目向綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目遞進(jìn)；對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練將從基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能向綜合技能遞進(jìn)；學(xué)生經(jīng)歷校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)練合一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地學(xué)做合一、校外實(shí)訓(xùn)基地工學(xué)交替、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等不斷遞進(jìn)的職業(yè)能力訓(xùn)練過程，獲得良好的崗位綜合能力。同時(shí)選定的產(chǎn)品之間存在一定的技術(shù)關(guān)聯(lián)性，因此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程前后、項(xiàng)目之間在遞進(jìn)的同時(shí)保持關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的有效掌握與靈活應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過這種模式的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在適應(yīng)崗位基本需求的同時(shí)，將獲得職業(yè)競(jìng)爭力的提升。

1.3 構(gòu)建以真實(shí)電子產(chǎn)品項(xiàng)目為載體的課程體系

“以真實(shí)電子產(chǎn)品項(xiàng)目為載體”的課程體系主要由公共能力、崗位基本能力、崗位綜合能力三層次能力遞進(jìn)模塊化課程組成，以數(shù)字音視頻方向?yàn)槔?，公共能力課程模塊主要由計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用語文、英語、人文課程組成，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)（身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等）和職業(yè)素養(yǎng)（如人際交往、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息技術(shù)應(yīng)用等），崗位基本能力課程模塊主要由《模擬電子技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練》《數(shù)字電子技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練》《單片機(jī)技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練》《EDA技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練》《彩電調(diào)測(cè)與維修》等項(xiàng)目課程組成，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的識(shí)圖、分析、制作與調(diào)試等基本知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能與創(chuàng)新靈感，從而獲得從事電子技術(shù)應(yīng)用崗位工作所必須的崗位基本能力，并幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)和破除創(chuàng)新神秘感感，主要以有源音箱、機(jī)器人、功放、彩電等真實(shí)電子產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，崗位綜合能力課程模塊主要由《數(shù)字視聽技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練》《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與工藝》《便攜式數(shù)碼產(chǎn)品調(diào)測(cè)與維修》等課程組成，通過學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代電子整機(jī)產(chǎn)品原理、結(jié)構(gòu)、調(diào)測(cè)、維修，而培養(yǎng)學(xué)生獲得從基本電子電路到復(fù)雜現(xiàn)代電子產(chǎn)品的建構(gòu)能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新應(yīng)用能力，主要以激光視盤播放機(jī)、常用便攜式數(shù)碼產(chǎn)品等真實(shí)電子產(chǎn)品為項(xiàng)目載體。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施

2.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式如圖1所示。

2.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實(shí)施方法

首先，學(xué)生從入學(xué)開始，就對(duì)他們進(jìn)行簡單的創(chuàng)新教育（參觀、聽報(bào)告和講座），學(xué)生可以加入各種創(chuàng)新小組活動(dòng)（電子協(xié)會(huì)、手機(jī)協(xié)會(huì)、機(jī)器人開發(fā)科技小組），培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能，在課內(nèi)項(xiàng)目的授課過程中，增加職業(yè)能力拓展、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等科目，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行普遍的創(chuàng)新教育，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其次，對(duì)有潛力、有興趣的學(xué)生通過選拔、培訓(xùn)，組織參加各級(jí)各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、如江蘇省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子類專業(yè)教育部高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)電子產(chǎn)品制作大賽、全國高職技能競(jìng)賽和校園電子項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能，為培養(yǎng)出創(chuàng)新型技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，參加創(chuàng)新比賽，學(xué)校還制定了一系列管理制度，做出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，將學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)小組中取得的成績或比賽成績折合成適當(dāng)?shù)倪x修課學(xué)時(shí)、學(xué)分。再次，對(duì)于在創(chuàng)新活動(dòng)方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，鼓勵(lì)他們申請(qǐng)創(chuàng)新專利，參與以教師為主開發(fā)的創(chuàng)新項(xiàng)目，使學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)新能力方面得到提高，全面提升就業(yè)競(jìng)爭力。

2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

從專業(yè)教師中挑選一批專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)，追求電子專業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等方面的教師，同時(shí)，出臺(tái)相關(guān)政策，面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師，組建一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的高水平創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供師資保障。

2.4 創(chuàng)新能力培養(yǎng)硬件條件的創(chuàng)造與配備

學(xué)校除了設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室和電子技能競(jìng)賽集訓(xùn)室外，還把實(shí)驗(yàn)室微型化在學(xué)生的口袋里，隨身攜帶，比如教師開發(fā)的單片機(jī)開發(fā)板和FPGA實(shí)驗(yàn)板，學(xué)生如果在可能沒有完成的項(xiàng)目或者有興趣開發(fā)產(chǎn)品，就可以裝在口袋里帶走，只要有電腦，隨身隨地研發(fā)，既提高了實(shí)驗(yàn)板的利用效率，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新需要的硬件平臺(tái)，使學(xué)生在更優(yōu)化的環(huán)境里，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2.5 創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施

通過編制電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能及創(chuàng)新能力測(cè)試綱要、項(xiàng)目化課程考核方案中設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)內(nèi)容、安排每屆學(xué)生第4學(xué)期進(jìn)行的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力測(cè)試、組織學(xué)生參加各種職業(yè)技能比賽、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等評(píng)價(jià)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步完善以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以真實(shí)電子產(chǎn)品為項(xiàng)目載體的、與人才培養(yǎng)模式專業(yè)課程體系。

3 實(shí)踐效果

經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐，我院成功構(gòu)建了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以真實(shí)電子產(chǎn)品為項(xiàng)目載體的電子專業(yè)課程體系，并取得了較好的成效。建成了二門省級(jí)精品課程，電子信息工程技術(shù)專業(yè)順利通過國家示范專業(yè)建設(shè)驗(yàn)收，并被評(píng)為省級(jí)特色專業(yè)，還多次喜獲國家、省職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)，還獲得了多項(xiàng)國家專利，其中二項(xiàng)發(fā)明專利。