摘要：文章通過大學(xué)英語教學(xué)的狀況和特點，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，闡述了網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的現(xiàn)實意義，探討了教學(xué)改革的新模式和有效路徑，并進(jìn)行了反思。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 課堂教學(xué) 改革現(xiàn)狀 路徑思考
　　中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0230-01
　　在經(jīng)濟全球一體化和網(wǎng)絡(luò)信息化到來的時代，英語已經(jīng)從一種使用廣泛的世界語言成為一種包羅萬象的符號編碼系統(tǒng)。換句話說，其功能已經(jīng)實現(xiàn)了某種價值意義上的360度大轉(zhuǎn)向，其從單純的語言文化符碼轉(zhuǎn)變成了某種操控世界領(lǐng)先技術(shù)的標(biāo)的物，儼然成為一種根深蒂固衡量標(biāo)準(zhǔn)，具體來說，其實際的應(yīng)用領(lǐng)域獲得了前所未有的擴展，其實際價值也比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)英語來的飽滿。英語由過去升學(xué)的重要門檻變成了求職的重要武器，學(xué)生就業(yè)需要進(jìn)入跨國公司、現(xiàn)代企業(yè)及其衛(wèi)星企業(yè)就業(yè)的職業(yè)附加能力。因此，單一的英語教學(xué)目的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的要求，與此同時，大學(xué)英語教學(xué)就應(yīng)該緊跟時代步伐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，尋找更加適合現(xiàn)代大學(xué)生需要的教學(xué)策略和方法，在日常課堂教學(xué)中不斷摸索新經(jīng)驗，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，本文結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，探討了大學(xué)英語教學(xué)改革的思路并提出了若干可行的路徑思考對策，以求教于學(xué)界同仁。
　　1 改革現(xiàn)狀探討
　　最近幾年，我國高等院校大學(xué)英語教學(xué)改革如火如荼，特別是網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，根據(jù)新的課堂教學(xué)目標(biāo)和英語應(yīng)用前景，各地大學(xué)英語課堂教學(xué)在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，吸取新的諸如建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)法的教學(xué)理論，開展了一系列的理論探討和實踐改革，取得了很多為學(xué)界認(rèn)可的驕人進(jìn)步，特別是突破了傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)法”，就是以教師為中心，教師把主要精力花在英語基礎(chǔ)知識的傳授上，而不強調(diào)應(yīng)用能力的訓(xùn)練和口語練習(xí)，學(xué)生只是被動地接受教師所講的“死”的知識。這種現(xiàn)象在教改全面展開的今天依然大有市場。強調(diào)教學(xué)活動以學(xué)生為中心，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性和參與性。這一改革的出發(fā)點無疑是好的，但我們也清醒地看到，目前改革還存在許多值得商榷和改進(jìn)的地方。綜觀大學(xué)英語教學(xué)改革理論界的多種動態(tài)，我們總結(jié)一下幾種存在的問題。
　　1.1 教學(xué)目標(biāo)選擇
　　通過改革，在教學(xué)目標(biāo)選擇方面，多數(shù)高校都將“提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”和“提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”作為重要或較重要的教學(xué)目標(biāo)。但依然有不少高校過分強調(diào)四六級考試在英語課堂教學(xué)設(shè)計中的重要性，以致在培養(yǎng)英語的應(yīng)用能力方面忽視了學(xué)生進(jìn)一步熱愛英語的潛力?？梢哉f，這種只顧眼前利益，而忽視學(xué)生全面發(fā)展的思想是對學(xué)習(xí)英語十分有害的，現(xiàn)在的問題就是要扭轉(zhuǎn)這些高校在教學(xué)目標(biāo)確認(rèn)上的缺失狀況，充分尊重英語學(xué)習(xí)規(guī)律和有效性，真正做到學(xué)以致用。
　　1.2 教學(xué)模式和方法選擇
　　通過改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端已經(jīng)顯現(xiàn)，也已經(jīng)得到很多高校和英語教師的重視，因此其改革和重新選擇也勢在必行。但基于上面第一個不足，即教學(xué)目標(biāo)選擇的偏向，導(dǎo)致教學(xué)方法的具體運用，阻礙重重。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，要突破傳統(tǒng)“灌輸式、填鴨式”的教學(xué)模式，只有以學(xué)習(xí)者即學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、建構(gòu)性，利用情境教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)建構(gòu)主義理論特征組織課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)資源和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識。然而，現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中教師與學(xué)生地位的矛盾沖突依然是決定教學(xué)方法選擇的重要原因，對此應(yīng)在下一步的改革中加以重視。
　　1.3 教學(xué)師資隊伍
　　大學(xué)英語師資隊伍的與學(xué)生隊伍之間矛盾歷來是影響高校英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。近幾年大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，但是隨著學(xué)生隊伍的擴大，與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求產(chǎn)生了矛盾。教師隊伍規(guī)模的擴大遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)生隊伍的遞升。因此，這是一個制約教學(xué)質(zhì)量的硬性缺陷，只有不斷加大教師隊伍的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，同時改進(jìn)教學(xué)條件，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段，不斷克服硬件盲點，才是解決之道。
　　1.4 教學(xué)評價機制
　　教學(xué)評價一方面包括多大學(xué)英語老師的教學(xué)評價，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。兩方面共同構(gòu)成大學(xué)英語教學(xué)結(jié)果的客觀依據(jù)。目前改革中遇到的實際問題是大學(xué)英語作為高校公共課，一方面學(xué)校層面還存在對英語教學(xué)地位不夠重視，英語教師地位不受重視。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重于考試結(jié)果，忽視具體的實際應(yīng)用，雖然學(xué)校也有視聽說學(xué)習(xí)場地、安排專門的教學(xué)人員，但是其評價往往流于形式，不能起到提高學(xué)生整體英語綜合使用能力的作用。
　　2 改革的方向和具體思路
　　大學(xué)英語課堂教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，是一項系統(tǒng)工程，需要方方面面力量的參與配合。改革的成敗直接影響到一代甚至幾代英語學(xué)習(xí)者的能力和英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，我們教師的使命任重而道遠(yuǎn)，必須時刻要把改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法銘刻心頭，付諸教學(xué)實踐。下面就大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的方向和思路整理如下，以求教于學(xué)界同仁。
　　大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)堅持以人為本的思想，體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新型理念，按照教學(xué)相長的原則，尊重學(xué)生個性，服務(wù)學(xué)校發(fā)展，使學(xué)與用有機結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的自主性和特色。大學(xué)英語教學(xué)要面向國際化，面向職場化，面向綜合化，充分發(fā)揮語言教學(xué)的優(yōu)勢，為大學(xué)生在經(jīng)濟全球化的時代洪流中應(yīng)對挑戰(zhàn)提供堅實的基礎(chǔ)。
　　2.1 完善教學(xué)目標(biāo)
　　在進(jìn)一步的教學(xué)改革中，一方面學(xué)校要不斷完善英語教學(xué)大綱，制定最適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，從過分強調(diào)英語四六級考試和職場英語技能培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力培養(yǎng)。
　　2.2 優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法
　　在英語教學(xué)中，要積極優(yōu)化教學(xué)模式，采取先進(jìn)的教學(xué)理念，引進(jìn)建構(gòu)主義教學(xué)方法和情境教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和主動性，創(chuàng)造性。充分運用信息網(wǎng)絡(luò)化給教師提供了豐富的資源以供教師選擇。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造一個逼真的情景，調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，學(xué)生愿意投身其中。
　　2.3 加強師資隊伍建設(shè)
　　高校英語師資隊伍是制約高校英語事業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。高校應(yīng)制定相應(yīng)的人才提升和培養(yǎng)計劃，通過國外和國內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合，一方面通過青年教師訪問學(xué)者項目提升能力。另一方面通過攻讀博士或者允許教師報考非英語語言文學(xué)類博士。
　　2.4 提高教學(xué)地位，建立教學(xué)評價新機制
　　通過改革，要不斷提高英語教師地位，尊重英語教師在改革中的主體地位，學(xué)校要給予物質(zhì)和精神的相應(yīng)支持，不斷鼓勵英語教師大膽探索，勇于實踐。同時，要建立新的英語教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定指標(biāo)體系，建立合理科學(xué)公正的評價新機制。
　　參考文獻(xiàn)
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