摘要：實訓教學是中職汽修專業(yè)進行實踐教學的重要環(huán)節(jié)，項目教學法在實訓教學中逐步成為主導方向。本文闡述了項目教學法在中職汽修實訓教學中的具體應用，也提出了幾點建議。
　　關鍵詞：項目教學法 中職汽修 實訓教學 應用
　　中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0210-01
　　中職汽修專業(yè)畢業(yè)生所要從事的是汽修企業(yè)生產(chǎn)第一線的工作，他們實際操作水平的高低直接關系到企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量和信譽。因此，在中職汽修專業(yè)教學中，必須把培養(yǎng)學生專業(yè)技能擺在教學的重要位置。實訓教學是中職汽修專業(yè)進行實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是課堂理論的延伸，是學生熟悉工作環(huán)境、鍛煉操作能力的重要途徑。項目教學法是指學生在教師的指導下，利用所學知識與技能，在完成相對獨立的項目過程中汲取新知識、增長新技能、提高解決問題能力的教學方法。項目教學法在中職汽修實訓教學中合理地運用，不僅能夠使學生獲得豐富的理論知識，而且還能夠使學生熟練掌握操作技能，滿足企業(yè)對人才的需求。
　　1 項目教學法在中職汽修實訓教學中的應用
　　1.1 創(chuàng)新理念，劃分模塊
　　中職汽修傳統(tǒng)的實訓教學通常都是教師做示范，然后學生依照教師的步驟進行重復。在這傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直處于被動地位，缺乏主動探索精神，更談不上創(chuàng)新意識與能力的提高。為改變現(xiàn)狀，我們更新了理念，把學生放在主體位置，把汽修專業(yè)理論劃分為五大模塊：汽車發(fā)動機構(gòu)造和維修、汽車電氣設備構(gòu)造和維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車維護、車身修復。在每個模塊的教學中，我們都根據(jù)學生的實際情況，合理安排教師講授演示與學生自主探究的時間，機動分配理論與實踐課時，認真選擇理論與實踐最佳結(jié)合點實施教學，真正發(fā)揮“即學即用”的優(yōu)勢，使學生的專業(yè)知識和操作能力得到同步提高。
　　1.2 創(chuàng)新方法，確定項目
　?。?）項目的確定是汽修實訓教學得以成功的關鍵步驟。我們要根據(jù)學生的實際和學校實訓室的具體條件，選擇既能體現(xiàn)培養(yǎng)目標、又具有實用價值和發(fā)展前景的項目。這樣，學生在實訓課才能有學習的興趣與欲望，才能真正的獲取知識、增長技能。（2）教師要充分利用網(wǎng)絡資源、電教資料及實訓室的先進資源與設備，為項目小組的自主創(chuàng)新學習提供有力保障。另外，學校還可開拓校外實習基地，尋找相應的實訓崗位和設備，這也是鍛煉學生操作技能的另一條有效途徑。（3）要創(chuàng)新備課方式。傳統(tǒng)汽修理論課的教學內(nèi)容完全由教師決定，實訓課的教學程序大都是教師講解、示范，學生模仿、訓練，這種方式極大壓制了學生的積極性和創(chuàng)造性。要改變這一局面，必須從源頭找原因。教師要摒棄上課的固定教案，開發(fā)符合學生實際需求的任務單。（4）更新理論知識。項目教學法重視實踐操作，但并不忽視理論，這是因為汽修實訓中技能的操作要依靠理論進行指導。在汽修實訓教學中，教師要利用時機，必備一些學生“實用”、“必需”的理論知識作為學生鍛煉操作能力的根本保障。
　　1.3 創(chuàng)新手段，制定實施計劃
　?。?）營造寬松的教學氛圍。項目教學法的運用強調(diào)以學生為核心，以小組為單位，整個教學過程需要學生的積極參與。假如課堂氛圍嚴肅、壓抑，就會很大程度上壓制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，項目教學法在汽修實訓教學中運用時，教師要努力營造寬松的教學氛圍，形成民主、和諧的師生關系，激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，從而使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到進一步提高。（2）運用項目教學法。項目教學法不但可以使學生的理論知識得到提高，而且通過項目計劃制定與實施可培養(yǎng)學生分析與解決實際問題的能力。比如，氣缸內(nèi)徑的檢測這個實訓項目內(nèi)容較多，為方便學生接受，我把該項目又分成三個子項目：量具的認識、量缸表組裝、氣缸的測量。在實施氣缸測量這個項目時，我發(fā)放資料讓學生分組討論，然后制定詳實的項目計劃。如此實施，既鞏固了學生的理論知識，還促進學生合作交流水平的提高。在項目實施的過程中，學生通過量缸表指針的擺動，尋找出測桿和氣缸垂直的位置；根據(jù)測量過程的分析，總結(jié)出減小誤差的措施，大大提高了分析、解決問題的能力。
　　1.4 創(chuàng)新方式，實施檢查評估
　　適當?shù)脑u價不但能使學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學習的自信心，而且能使學生認識到自己的不足并及時彌補和改正。a指導性評價與自主性評價結(jié)合。教師指導性評價需要關注整個項目實施的具體過程，以激發(fā)學生主動學習作為出發(fā)點。教師的評價對整個實訓教學的評價起到導向作用，因此，教師的評價需要多方面關注，采取多種評價方式。因為項目教學法是以學生為主體，所以教師要重視學生自主性評價，讓學生進一步了解自己的優(yōu)點與不足，提升學生的辨別和判斷能力，從而激發(fā)學生學習的動力。學生自主性評價主要包括自評、他評及小組評等幾種方式。b過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合。在中職汽修實訓教學中，教師不能只是關注學生實訓學習的結(jié)果，通過最后的小組代表技能展示和評價結(jié)果，并不能很好反應小組成員個體的學習情況，也不利于教師對實訓項目的及時調(diào)整。因此，要全面了解學生的實訓學習情況，使實訓教學更有成效，教師必須將過程性評價與結(jié)果性評價并重。如在學生完成某個實訓項目的過程中可安排幾次階段性反饋，讓學生談談自己操作中遇到哪些問題，如何尋找解決方法，以及操作不規(guī)范需改進的地方。
　　2 項目教學法在中職汽修實訓教學中應用建議
　　2.1 教師要做到指導
　　在實訓教學中，教師要適時引導學生依據(jù)教學設計，遵照正確的項目程序進行，通過巡視觀察學生的操作步驟與要領，及時糾正錯誤動作，保證學生操作規(guī)范、合理。
　　2.2 給學生充裕的時間
　　在學生了解項目內(nèi)容時，要給學生充裕的時間，因為這是學生利用所學知識解決問題的過程，也是鞏固知識的過程。只有讓學生充分地閱讀、理解、分析，才能全面地了解項目，從而進一步提高自主學習的能力。
　　2.3 精心選擇實例
　　實例是學生接受新知識的基礎，也是學生完成項目的具體參照，所以，教師一定要精心選擇具有針對性的實例，尤其注意選擇生活中常見的故障作為實例，以激發(fā)學生學習的興趣。
　　總之，項目教學在中職汽修實訓教學中應用得當，不僅能培養(yǎng)學生學習的興趣，也能提高學生分析問題與解決問題的能力。只要合理把握運用過程中的幾個環(huán)節(jié)，注意問題的解決，就能使汽修實訓教學穩(wěn)定、有效的開展。
　　參考文獻
　　[1]彭佳珍.汽修專業(yè)教學中實施項目教學法探究[J].華章，2010（25）.
　　[2]王勇.項目教學在中職實訓教學中的應用探索[J].出國與就業(yè)，2011（18