摘要：本文主要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院理工科工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，提出了適合自身需要的基礎(chǔ)教學(xué)體系，完善了基礎(chǔ)教學(xué)改革的方式與方法。
　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 理工科工業(yè)設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)教學(xué)
　　中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（c）-0198-01
　　工業(yè)設(shè)計(jì)是一門集技術(shù)、藝術(shù)、人文、社會(huì)等科學(xué)為一體的交叉學(xué)科。近十來年，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)如雨后春筍般在各大高校被建立起來。但是，工業(yè)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)尚屬起步階段，多數(shù)高校還處在完善課程設(shè)置和確定教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容的階段。特別是，在建校歷史較短的獨(dú)立學(xué)院中，由于受到師資、教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入等諸多因素的限制，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)極不合理。
　　我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在招生上分為兩大模式：藝術(shù)類與理工類。理工科工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是通過分析、觀察客觀實(shí)物，發(fā)現(xiàn)形態(tài)中的美感及規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的空間建構(gòu)能力與審美能力，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造及形態(tài)的表達(dá)，為后修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文在總結(jié)理工科工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)獨(dú)立學(xué)院理工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)提出拙見，以供同行參考。
　　1 現(xiàn)狀
　　經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院理工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在基礎(chǔ)課程上存在的問題主要有以下兩個(gè)方面。
　　第一，各門課程之間割裂，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)模糊?；A(chǔ)課從大一已經(jīng)開設(shè)，每門課程有各自的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，并且由不同的老師授課，由于受到諸多方面原因的影響，各學(xué)科老師之間缺乏必要的交流與聯(lián)系，因而不能形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。在低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐都很匱乏的狀態(tài)下，很難理解課程之間的關(guān)系，更難以將繪畫基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行聯(lián)系、融合，缺少正確的分析和解決問題的能力。
　　第二，教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響。在國(guó)內(nèi)，工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)是在傳統(tǒng)美術(shù)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，任課教師多來自藝術(shù)學(xué)院，或是校外臨時(shí)聘任的美術(shù)教師，在教學(xué)模式上多注重形體的再現(xiàn)與技法的表現(xiàn)。由于獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了本身在造型能力、藝術(shù)素養(yǎng)、審美方式上都很欠缺之外，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度上也有些不足，這種過于強(qiáng)調(diào)造型的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。
　　2 教學(xué)探索
　　多數(shù)獨(dú)立學(xué)院理工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、具有國(guó)際視野和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的偏離會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中缺乏必要的專業(yè)技能及創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)诶砉た乒I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況，不斷完善與修正，制定了一套適合自身需要的基礎(chǔ)教學(xué)體系，具體說來，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　第一，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院多數(shù)學(xué)生入學(xué)前對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)非常陌生，對(duì)于美學(xué)知識(shí)的掌握更是知之甚少，而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的知識(shí)面非常廣泛，是審美創(chuàng)造和表現(xiàn)結(jié)合起來的綜合體。在教學(xué)中，我們不僅要訓(xùn)練學(xué)生造型的基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生造型的審美能力和創(chuàng)造力，使技巧的傳授與思辨的創(chuàng)新思維并重。如e39bbf909f959d7d9c01044b08a5da4650924e7e23012bfc11dbcf33a15c9cdc：除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)的熏陶外，還要求學(xué)生在課外閱讀大量的設(shè)計(jì)書籍，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀的設(shè)計(jì)展覽，從感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
　　第二，加大設(shè)計(jì)素描與結(jié)構(gòu)素描的比重，突出速寫課的地位，增加默寫訓(xùn)練。傳統(tǒng)的素描教學(xué)主要是通過借助光影，將物體的空間感、質(zhì)感、立體感準(zhǔn)確的表達(dá)出來，對(duì)于理工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，入學(xué)前沒有繪畫技能的專業(yè)考試，造型能力非常薄弱。在教學(xué)中，必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)素描的目的不是成為一名繪畫藝術(shù)家，而是要通過素描這一表現(xiàn)手段，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象能力和創(chuàng)造能力。如：在教學(xué)中，對(duì)于立方體的訓(xùn)練，可以通過剪切、組合等方式培養(yǎng)學(xué)生空間建構(gòu)能力，并結(jié)合方體與產(chǎn)品之間的關(guān)系，對(duì)其進(jìn)行聯(lián)想與創(chuàng)造，理解幾何體與產(chǎn)品之間的關(guān)系。速寫是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，我們強(qiáng)化學(xué)生的速寫意識(shí)，要求學(xué)生通過簡(jiǎn)捷的表現(xiàn)方式掌握產(chǎn)品形態(tài)，并與默寫同時(shí)進(jìn)行，擺脫學(xué)生對(duì)形體的過分依賴，力求增強(qiáng)學(xué)生眼腦手相互協(xié)調(diào)配合的能力。
　　第三，色彩的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)意與產(chǎn)品的快速表達(dá)上。從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)色彩應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，我們把對(duì)傳統(tǒng)色彩教學(xué)的寫生造型能力的培養(yǎng)拓展為形c79ead4807c6dfdcec75ce4a8640663d194f9f5a34e46a2da4d5a03d98fea7ea態(tài)、色彩、材質(zhì)等基本要素的構(gòu)成與表現(xiàn)的研究，引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教會(huì)學(xué)生理解色彩、感受色彩，結(jié)合色彩構(gòu)成的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和一定的表現(xiàn)手段，并全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力。
　　第四，加強(qiáng)各基礎(chǔ)課教師之間的聯(lián)系，分散技能表現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)間。繪畫類基礎(chǔ)課程應(yīng)該與機(jī)械制圖、透視陰影等課程達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相輔相成。讓學(xué)生明白各學(xué)科之間知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。各技能表現(xiàn)課程的課堂教學(xué)一般不會(huì)由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)技能差而延長(zhǎng)教學(xué)課時(shí)，集中授課會(huì)讓初識(shí)繪畫的學(xué)生一無所獲，因此，我們拉長(zhǎng)課程的授課時(shí)間，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)貫穿學(xué)期始末，這樣，便給學(xué)生提供了更多的鞏固和復(fù)習(xí)的時(shí)間。比如：素描、設(shè)計(jì)速寫、色彩、軟件教學(xué)，可以延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)和監(jiān)督。甚至可以將學(xué)生寒暑假自學(xué)和練習(xí)的作業(yè)也納入課程考核之中，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　　3 結(jié)語
　　實(shí)踐證明，新的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的造型和表現(xiàn)能力，并在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：圖1和圖2分別為教學(xué)改革前后同等基礎(chǔ)學(xué)生表現(xiàn)圖技法的作業(yè)。從圖中可以看出，改革后學(xué)生作業(yè)的構(gòu)圖意識(shí)、造型與表現(xiàn)能力有明顯進(jìn)步。
　　當(dāng)然，在教學(xué)中，仍需要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院理工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)，不斷改進(jìn)授課方式、方法，在實(shí)踐中不斷探索、改革，使基礎(chǔ)教學(xué)能夠更好的為專業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊。
　　4 致謝
　　感謝電子科技大學(xué)中山學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目《理工科工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索和實(shí)踐》對(duì)本文的資助。
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