摘要：聲樂教學在培養(yǎng)學生個性、情感和道德觀念等方面具有十分顯著的優(yōu)勢。以聲樂教學的形式提升學生的創(chuàng)新能力是其他課程所無法取代的。文章從“教”與“學”兩個方面，探討了如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為提高高校聲樂教學質(zhì)量提供了參考。
　　關(guān)鍵詞：聲樂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
　　相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，音樂具備發(fā)掘并且激發(fā)人類大腦“潛能”的功能，是培養(yǎng)并提高人類的創(chuàng)新能力的一個非常有效的方法。所以，高等院校的音樂教育必須樹立以重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維能力，讓他們掌握科學的學習方法，從而具備很強的自學能力。這是一種全新的教學改革理念，切實發(fā)揮音樂教育在培養(yǎng)學生的個性、情感以及道德觀念等各個方面的顯著優(yōu)勢，利用音樂教育教學活動的開展，進一步提高學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，挖掘他們的創(chuàng)新潛力。怎樣利用教學改革在普通高等院校音樂教學過程中提高學生的創(chuàng)造力？本文以聲樂教學為例，通過如下幾個方面對此進行深入探討。
　　一、創(chuàng)新“教”
　　1. 聲樂教師必須樹立創(chuàng)造性的教學理念
　　要想使得教學得到創(chuàng)新，廣大聲樂教師必須立足于時代的前沿，掌握最新的發(fā)聲理念與方法，了解當前最新的聲樂作品。并且在教學思維方面必須勇于創(chuàng)新，由于教學對象之間的思想、個性、水平等都存在很大的差異，所以在聲樂教學當中，不能用相同的、單一的刻板的程序與模式，必須通過音樂教師的積極思考、不斷創(chuàng)新，對學生進行有效引導，讓他們的思路更加開闊，鼓勵他們標榜自我、張揚個性。
　　2. 創(chuàng)新教學方法
　　聲樂教學的目的是為了讓學生從不會到會，從陌生到嫻熟。因此，教師必須按照循序漸進的原則，不僅需要向?qū)W生講解各種基本的技術(shù)要領(lǐng)以及音樂表現(xiàn)方式，還需要注重啟迪學生的靈感，讓他們知其然更知其所以然，掌握聲音訓練的正確方法，引導學生多聽、多想、多分析、多對比，通過運用這種突破了慣性思維的教學方法，對于培養(yǎng)訓練學生創(chuàng)新思維十分有利，從而改進、提高學生的歌唱技巧，更好地呈現(xiàn)聲樂二度創(chuàng)作的價值，對于深入研究歌唱心理的深層次理論非常有利。例如在演唱歌劇片段的時候?qū)W生應(yīng)當利用與角色相關(guān)的服裝以及道具，從而更好地融入到角色中去。
　　3. 深入研究各種年齡段學生的具體需求與環(huán)境
　　針對不同年齡段的學員所選擇的聲樂教學方法并不相同，低年級的學生在聲樂知識方面往往是一片空白，對歌唱發(fā)聲的基本技術(shù)猶如一張白紙。因此，這個階段的聲樂教學應(yīng)當采取傳授式的或者灌輸式的教學方法。而針對三、四年級的學生就應(yīng)當采取啟發(fā)式的聲樂教學方法。此外，針對聲樂主修生以及器樂輔修生，由于器樂輔修生進校之后才開始接觸到聲樂，有不少問題都無法理解，并且進行聲樂練習不太積極主動，因此教師在安排課程是應(yīng)盡可能將這兩類學生安排在一起上課。不但對器樂學生快速進入狀態(tài)有利，對于他們在課后進行練習過程中可以互相交流、探討并提出問題甚至一道解決問題十分有利。聲樂教學的對象各種各樣，他們的基礎(chǔ)參差不齊，文化層次千差萬別，理解水平也有高有低，因此就要求教師在教學過程中的必須有一定的針對性，教學的側(cè)重點也不能千篇一律。
　　4 . 建立互動協(xié)作的師生關(guān)系
　　聲樂教學是一門要求師生共同參與、相互配合集合了技術(shù)以及藝術(shù)性的課程，它非常注重師生之間相互協(xié)作，教師必須全面了解學生的思想動態(tài)、思維方式、身心狀況等綜合情況，盡可能指導解決在學習過程中遇到的各種難題，構(gòu)建互信合作的良性互動的氛圍，不僅要求教師在教學過程中有效激發(fā)學生的學習熱情、興趣以及積極主動性，使學生可以獲得科學、規(guī)范的聲樂技能訓練并且切實掌握聲樂的基本技術(shù)。除此之外，學生應(yīng)當正確意會教師的真正意圖，并且敢于嘗試模仿與實踐，切實按照教師進行訓練。所以，教學雙方的互信合作就顯得特別關(guān)鍵。
　　二、創(chuàng)新“學”
　　創(chuàng)新是聲樂藝術(shù)發(fā)展的前提與動力源泉，聲樂演唱不僅僅是對作品的簡單再現(xiàn)與傳遞，更是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性行為，通常要求對作品進行二度創(chuàng)作。歌唱發(fā)聲以及二度創(chuàng)作指的是學生開展創(chuàng)造性思維以及想象的一個過程。學生在演唱之前必須對聲樂作品的歷史背景，風格特色，民族風俗等各個方面進行深入分析與研究。同時，需要設(shè)計并安排好怎樣演繹作品的文學思想、音樂特色等，在演唱過程中，增加情感想象，從而使得歌唱的二次創(chuàng)作能夠充分展現(xiàn)出作品的深刻思想內(nèi)涵，更加適合作者的創(chuàng)作作品的初衷與真正意圖。
　　至于“創(chuàng)新”并非是一定要將學生都培養(yǎng)成音樂大師或者作曲家，而是不斷提高的創(chuàng)新意識以及解決問題能力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。因此，創(chuàng)新并非深不可測，創(chuàng)新教育也并非遙不可及。只要我們確立科學的理念，激發(fā)創(chuàng)造性的思維，就有可能在音樂教學過程中逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，通過教學方法與手段的進一步改革，真正推行創(chuàng)新性教學，在音樂教學過程中有效開發(fā)學生的創(chuàng)造思維，使得他們在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，掌握更多的實踐操作技能，真正發(fā)揮音樂教育的功能。
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　?。ㄗ髡邌挝唬簵? 晨，九江職業(yè)大學；魏心芹，九江職業(yè)技術(shù)學