摘要：當(dāng)今時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，從事計算機(jī)教育工作者需要不斷地去學(xué)習(xí)。想要跟上時代的步伐，就必須努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在職校學(xué)習(xí)階段能養(yǎng)成積極主動地去獲取知識、獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。因此如何在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)今形勢下社會對教學(xué)提出的新要求。
　　關(guān)鍵字：計算機(jī)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生
　　眾所周知，大多數(shù)職校學(xué)生都是應(yīng)試教育體制下的中考失利者，他們普遍存在的特點就是自卑心理重，自信心不足。再加上，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)的對接不吻合，學(xué)不為所用，市場不能有效消化人才，部分專業(yè)就業(yè)難以對口；社會對職業(yè)教育、職校學(xué)生存在偏見，致使學(xué)生身心發(fā)展不成熟，呈現(xiàn)出異樣的特點。針對這些學(xué)生的現(xiàn)狀和特點，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生在計算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的能力談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　計算機(jī)本身是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科，很多知識要學(xué)生通過動手實踐才能掌握。在計算機(jī)教學(xué)舊模式中，學(xué)生知識的積累和技能的提升都是在教師的引導(dǎo)下完成的。這樣造成的后果就是學(xué)生對解決某個特定問題的方法或方式幾乎是一樣，無法體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)有的活力和創(chuàng)造力，進(jìn)而缺乏創(chuàng)新，因此，我們要轉(zhuǎn)變教師講、學(xué)生操作的計算機(jī)教學(xué)舊的模式，而要更多的是讓學(xué)生通過自主的研究性學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從中汲取知識，進(jìn)而學(xué)生學(xué)到自己發(fā)現(xiàn)的新知識。
　　興趣是最好的老師，有了興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲，有了興趣才會自覺自愿地去學(xué)習(xí)。一般的學(xué)生對計算機(jī)都有一種神秘感和好奇心，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免的會遇到棘手的困難，讓他們產(chǎn)生畏懼的情緒。作為教師我們應(yīng)抓住學(xué)生的這種心態(tài)，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與。在實施過程中，教師可采用多種方式來實現(xiàn)這一目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)photoshop軟件之初，對Photoshop界面不了解，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)時，首先給學(xué)生展示一些經(jīng)過Photoshop處理后的作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再演示如何利用Photoshop制作出這樣的作品，幫助學(xué)生樹立自信心，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作力。例如介紹工具箱中的鋼筆工具和移動工具時，給學(xué)生展示處理前和處理后的作品，簡要地說明使用到的工具，讓學(xué)生有一個大概的印象，并演示如何利用Photoshop給圖片換背景，同時簡單講解各步所用到的工具的使用方法。從而，讓學(xué)生對本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師就可以鼓勵學(xué)生嘗試自己動手完成作品。這樣，學(xué)生帶著興趣去完成實際操作，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，探究小組合作學(xué)習(xí)方式
　　建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。在探索學(xué)習(xí)中，允許學(xué)生質(zhì)疑，教師不輕易給出現(xiàn)成的結(jié)論，盡量引導(dǎo)學(xué)生再探索，自行解決問題，普遍性的問題讓部分學(xué)生為小組解疑或由師生共同研究解決。學(xué)生的自主和生生、師生的合作貫穿于教學(xué)全過程。教師要充分放手，讓學(xué)生自己選，自己看，自己學(xué)，自己試。
　　在計算機(jī)教學(xué)的教材中，每一個章節(jié)都是一個項目，如果讓每個學(xué)生獨立完成是不可能的，因此最好的方式是通過小組合作。小組合作學(xué)習(xí)的前提是合理分組，把程度不同的學(xué)生配成前后兩桌，4個學(xué)生組成異質(zhì)組。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是交往技能的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的三會：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言做客觀評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，有疑問時，可以請求對方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會組織小組中學(xué)生，根據(jù)他人的觀點做總結(jié)性發(fā)言。例如：制作一幅旅游海報，首先小組內(nèi)必須討論出一個中心主題，教師可以給一些建議，并鼓勵他們可以上網(wǎng)查找相關(guān)海報進(jìn)行參考。主題確定之后，組長分工，小組著手做作品。在制作過程中要用到很多的知識，如上網(wǎng)搜索素材，其中就包括文字、圖片等；photoshop軟件的使用技巧等；版面設(shè)計風(fēng)格，顏色的調(diào)配等。這些問題并不是每個學(xué)生都能熟練掌握，這時就要發(fā)揮團(tuán)隊的合作精神。讓小組每個成員要取長補短，互相學(xué)習(xí)。
　　三、評價與反饋，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
　　學(xué)生通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，對學(xué)習(xí)情境的有效利用，建立自己的思維方法，提出解決問題的辦法，并以成果的形式出現(xiàn)，這時學(xué)生已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，必須對其學(xué)習(xí)成果加以評價，以達(dá)到完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。在評價方法上，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生也應(yīng)當(dāng)成為評價的主體。要根據(jù)學(xué)生特點，組織學(xué)生積極參與評價。由于計算機(jī)教學(xué)旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)要全面評價，特別是情感態(tài)度價值觀、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合性學(xué)習(xí)等方面應(yīng)引起重視。要定性評價與定量評價相結(jié)合，重視用激勵性語言進(jìn)行定性評價。
　　學(xué)生通過每一個任務(wù)后，總會有些想法，能把這些想法反饋出來，對老師和學(xué)生可謂是百利而無一害。比如通過完成任務(wù)學(xué)到了什么，還想學(xué)些什么？把這些想法都反饋出來，有利于教師今后的教學(xué)準(zhǔn)備，有利于教師能夠針對性的解決學(xué)生問題，同時也有利于同學(xué)之間的情感交流和知識架構(gòu)。通過相互反饋和評價，學(xué)生既學(xué)會了評價別人，也學(xué)會了評價自己。例如，在計算機(jī)教學(xué)中，把學(xué)生分成4-5個小組，教師除了對每個學(xué)生參與任務(wù)進(jìn)行觀察、記錄與評價；還以小組為單位，指導(dǎo)每個小組內(nèi)的組長組織進(jìn)行自評、互評，讓他們直接參與評價活動。在最后評價時，讓學(xué)生小組合作，綜合所學(xué)知識和已有技能完成任務(wù)。這樣不僅一定程度上減輕了教師計算機(jī)教學(xué)的壓力和縮小了學(xué)生之間分化的跨度，同時，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
　　四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供了平臺
　　在計算機(jī)教學(xué)中，一堂課的時間總是有限的，而要解決的問題卻很多，有時候在課堂上并不能滿足所有學(xué)生的需求，也不能完全反映出學(xué)生的動態(tài)，為了彌補這種不足之處，教師可以利用現(xiàn)代信息交流平臺開通網(wǎng)上交流方式，如BBS、QQ群組或博客等，讓更多的學(xué)生隨時隨地參與課堂教學(xué)的討論；也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以把課堂上和不是課堂上碰到的問題解決。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的使用，給學(xué)生和教師提供一個自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的空間。
　　1、建立簡單的論壇功能和聊天功能，為師生和生生創(chuàng)設(shè)一定的交流機(jī)會。例如，根據(jù)教學(xué)的需要或?qū)W生的興趣開設(shè)一些專題或聊天室，使他們在課后有機(jī)會對課程的形式、教師的優(yōu)缺點、無法解決的問題等進(jìn)行充分的交流。同時，教師可以得到及時的反饋信息，大大減少教學(xué)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)講如何使用QQ時，可以讓學(xué)生申請QQ，加老師為好友和發(fā)送信息給老師，這樣既掌握了知識點，又促進(jìn)了師生交流，同時課堂上遇到的問題可以在論壇上發(fā)帖子，老師實時進(jìn)行點評。
　　2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供更多的教學(xué)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以從課堂上學(xué)到知識，也可以通過網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的知識，同時又能培養(yǎng)一定的網(wǎng)絡(luò)意識和自主操作的能力。在《公益海報設(shè)計》一課，課前，讓學(xué)生上網(wǎng)收集一些關(guān)于公益海報的基本介紹及圖片，包括什么是公益海報，如何辨認(rèn)公益海報，公益海報的創(chuàng)意手法等。 因為每位學(xué)生都能積極參與，充分發(fā)揮自己的主觀能動性；課堂上，學(xué)生明確了主題，教師引導(dǎo)學(xué)生將資料歸納、整理，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的各種嘗試創(chuàng)作。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)，學(xué)生始終處于積極的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗提高專業(yè)水平，同時也應(yīng)該注意到網(wǎng)絡(luò)本身是一個巨大的虛空間，會給計算機(jī)教學(xué)帶來一些負(fù)面的影響。例如：學(xué)生上課隨意性變大，學(xué)生不可控制因素太多，容易分散學(xué)習(xí)注意力。因此，教師絕不能忽視網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)。
　　幾年來的教學(xué)實踐，筆者深刻認(rèn)識到：計算機(jī)教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲、有所提高，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在計算機(jī)教學(xué)中，需要廣大教師把理論與實際相結(jié)合，不斷探索，教師自己成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生在親身實踐體驗中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，積極探索，解決問題，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使其終身受益。
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