摘要：當今時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，從事計算機教育工作者需要不斷地去學習。想要跟上時代的步伐，就必須努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在職校學習階段能養(yǎng)成積極主動地去獲取知識、獲取信息的學習習慣和能力。因此如何在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力、使學生“學會學習”是當今形勢下社會對教學提出的新要求。
　　關鍵字：計算機；自主學習；學生
　　眾所周知，大多數(shù)職校學生都是應試教育體制下的中考失利者，他們普遍存在的特點就是自卑心理重，自信心不足。再加上，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟的對接不吻合，學不為所用，市場不能有效消化人才，部分專業(yè)就業(yè)難以對口；社會對職業(yè)教育、職校學生存在偏見，致使學生身心發(fā)展不成熟，呈現(xiàn)出異樣的特點。針對這些學生的現(xiàn)狀和特點，筆者就如何培養(yǎng)學生在計算機教學中自主學習的能力談談自己的看法。
　　一、培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣
　　計算機本身是一門實踐性、操作性很強的學科，很多知識要學生通過動手實踐才能掌握。在計算機教學舊模式中，學生知識的積累和技能的提升都是在教師的引導下完成的。這樣造成的后果就是學生對解決某個特定問題的方法或方式幾乎是一樣，無法體現(xiàn)出學生應有的活力和創(chuàng)造力，進而缺乏創(chuàng)新，因此，我們要轉(zhuǎn)變教師講、學生操作的計算機教學舊的模式，而要更多的是讓學生通過自主的研究性學習，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從中汲取知識，進而學生學到自己發(fā)現(xiàn)的新知識。
　　興趣是最好的老師，有了興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲，有了興趣才會自覺自愿地去學習。一般的學生對計算機都有一種神秘感和好奇心，但學生在學習的過程中不可避免的會遇到棘手的困難，讓他們產(chǎn)生畏懼的情緒。作為教師我們應抓住學生的這種心態(tài)，引發(fā)他們學習的興趣，使學生變被動學習為主動參與。在實施過程中，教師可采用多種方式來實現(xiàn)這一目標。學生學習photoshop軟件之初，對Photoshop界面不了解，為了激發(fā)學生的興趣，教師在教學時，首先給學生展示一些經(jīng)過Photoshop處理后的作品，激發(fā)學生的學習興趣，然后再演示如何利用Photoshop制作出這樣的作品，幫助學生樹立自信心，調(diào)動學生的創(chuàng)作力。例如介紹工具箱中的鋼筆工具和移動工具時，給學生展示處理前和處理后的作品，簡要地說明使用到的工具，讓學生有一個大概的印象，并演示如何利用Photoshop給圖片換背景，同時簡單講解各步所用到的工具的使用方法。從而，讓學生對本次課學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師就可以鼓勵學生嘗試自己動手完成作品。這樣，學生帶著興趣去完成實際操作，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
　　二、培養(yǎng)學生自主學習能力，探究小組合作學習方式
　　建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構的方式獲得的。在探索學習中，允許學生質(zhì)疑，教師不輕易給出現(xiàn)成的結論，盡量引導學生再探索，自行解決問題，普遍性的問題讓部分學生為小組解疑或由師生共同研究解決。學生的自主和生生、師生的合作貫穿于教學全過程。教師要充分放手，讓學生自己選，自己看，自己學，自己試。
　　在計算機教學的教材中，每一個章節(jié)都是一個項目，如果讓每個學生獨立完成是不可能的，因此最好的方式是通過小組合作。小組合作學習的前提是合理分組，把程度不同的學生配成前后兩桌，4個學生組成異質(zhì)組。小組合作學習的關鍵是交往技能的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生的三會：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言做客觀評價；二是學會質(zhì)疑，有疑問時，可以請求對方作進一步的解釋；三是學會組織小組中學生，根據(jù)他人的觀點做總結性發(fā)言。例如：制作一幅旅游海報，首先小組內(nèi)必須討論出一個中心主題，教師可以給一些建議，并鼓勵他們可以上網(wǎng)查找相關海報進行參考。主題確定之后，組長分工，小組著手做作品。在制作過程中要用到很多的知識，如上網(wǎng)搜索素材，其中就包括文字、圖片等；photoshop軟件的使用技巧等；版面設計風格，顏色的調(diào)配等。這些問題并不是每個學生都能熟練掌握，這時就要發(fā)揮團隊的合作精神。讓小組每個成員要取長補短，互相學習。
　　三、評價與反饋，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)
　　學生通過對學習任務的分析，對學習情境的有效利用，建立自己的思維方法，提出解決問題的辦法，并以成果的形式出現(xiàn)，這時學生已經(jīng)建立了自己的認知結構，但還不完善，必須對其學習成果加以評價，以達到完善認知結構、實現(xiàn)教學目標的目的。在評價方法上，由于學生是學習的主體，因此學生也應當成為評價的主體。要根據(jù)學生特點，組織學生積極參與評價。由于計算機教學旨在提高學生的信息素養(yǎng)，因此對學生的學習要全面評價，特別是情感態(tài)度價值觀、學習方法、學習習慣以及綜合性學習等方面應引起重視。要定性評價與定量評價相結合，重視用激勵性語言進行定性評價。
　　學生通過每一個任務后，總會有些想法，能把這些想法反饋出來，對老師和學生可謂是百利而無一害。比如通過完成任務學到了什么，還想學些什么？把這些想法都反饋出來，有利于教師今后的教學準備，有利于教師能夠針對性的解決學生問題，同時也有利于同學之間的情感交流和知識架構。通過相互反饋和評價，學生既學會了評價別人，也學會了評價自己。例如，在計算機教學中，把學生分成4-5個小組，教師除了對每個學生參與任務進行觀察、記錄與評價；還以小組為單位，指導每個小組內(nèi)的組長組織進行自評、互評，讓他們直接參與評價活動。在最后評價時，讓學生小組合作，綜合所學知識和已有技能完成任務。這樣不僅一定程度上減輕了教師計算機教學的壓力和縮小了學生之間分化的跨度，同時，調(diào)動了學生自主學習的積極性。
　　四、網(wǎng)絡環(huán)境，為學生自主學習能力培養(yǎng)提供了平臺
　　在計算機教學中，一堂課的時間總是有限的，而要解決的問題卻很多，有時候在課堂上并不能滿足所有學生的需求，也不能完全反映出學生的動態(tài)，為了彌補這種不足之處，教師可以利用現(xiàn)代信息交流平臺開通網(wǎng)上交流方式，如BBS、QQ群組或博客等，讓更多的學生隨時隨地參與課堂教學的討論；也可以利用網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源，讓學生可以把課堂上和不是課堂上碰到的問題解決。這種網(wǎng)絡環(huán)境的使用，給學生和教師提供一個自主學習和自我發(fā)展的空間。
　　1、建立簡單的論壇功能和聊天功能，為師生和生生創(chuàng)設一定的交流機會。例如，根據(jù)教學的需要或?qū)W生的興趣開設一些專題或聊天室，使他們在課后有機會對課程的形式、教師的優(yōu)缺點、無法解決的問題等進行充分的交流。同時，教師可以得到及時的反饋信息，大大減少教學的盲目性，提高課堂教學效率。當講如何使用QQ時，可以讓學生申請QQ，加老師為好友和發(fā)送信息給老師，這樣既掌握了知識點，又促進了師生交流，同時課堂上遇到的問題可以在論壇上發(fā)帖子，老師實時進行點評。
　　2、網(wǎng)絡環(huán)境，提供更多的教學資源。學生在學習的過程中，不僅可以從課堂上學到知識，也可以通過網(wǎng)絡找到相關的知識，同時又能培養(yǎng)一定的網(wǎng)絡意識和自主操作的能力。在《公益海報設計》一課，課前，讓學生上網(wǎng)收集一些關于公益海報的基本介紹及圖片，包括什么是公益海報，如何辨認公益海報，公益海報的創(chuàng)意手法等。 因為每位學生都能積極參與，充分發(fā)揮自己的主觀能動性；課堂上，學生明確了主題，教師引導學生將資料歸納、整理，并鼓勵學生進行大膽的各種嘗試創(chuàng)作。在這種網(wǎng)絡環(huán)境學習，學生始終處于積極的主體地位，充分發(fā)揮了學生的自主學習能力。
　　在網(wǎng)絡環(huán)境中，教師要不斷總結經(jīng)驗提高專業(yè)水平，同時也應該注意到網(wǎng)絡本身是一個巨大的虛空間，會給計算機教學帶來一些負面的影響。例如：學生上課隨意性變大，學生不可控制因素太多，容易分散學習注意力。因此，教師絕不能忽視網(wǎng)絡道德建設。
　　幾年來的教學實踐，筆者深刻認識到：計算機教學要從學生的發(fā)展出發(fā)，讓學生在學習過程中有所收獲、有所提高，讓學生學會學習、自主學習、終身學習。在計算機教學中，需要廣大教師把理論與實際相結合，不斷探索，教師自己成為學生自主學習的組織者和指導者，讓學生在親身實踐體驗中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，積極探索，解決問題，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使其終身受益。
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