摘 要： 新課程改革關注學生成長需求，注重人的主動健康發(fā)展。綜合學科教師在日常的教育教學中要將學科教學與學校其他教學活動結合起來，而不僅僅是簡單的“孤立教學”，通過融合不同的教學資源，協作發(fā)力，從而為學生的全面發(fā)展與終身學習打下基礎。
　　關鍵字： 學科整合 育人價值 學科教學活動
　　一、學科教學活動與學校層面活動的互動銜接
　　學校為關注流動兒童的發(fā)展，開展了許多有意義的活動，大型的有傳統(tǒng)的體育節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)。小型的有一些主題活動，如奧運主題、常州省運會、上海的世博會、生命教育周，等等。體育、美術、科學、音樂等學科毫無疑問和這些活動有著密切的聯系，因此綜合學科就以這些活動為契機，加強和各活動的融合，拓展了學科教學的價值，也延伸了活動的意義。
　　1.針對學生特點，在活動中提升學科價值。
　　在歷年開展的學校藝術節(jié)活動中，美術學科就針對藍天孩子來自全國各地，帶著豐富的地域色彩的特點，利用蘊藏的資源，開展了“我的家鄉(xiāng)、我的校園、我的親人、我的朋友”主題繪畫活動。在課堂上，讓學生了解自己的家鄉(xiāng)，聊一聊童年的記憶；看一看校園；畫一畫親人和小朋友；回憶最深刻的場景。并從風景畫、人物畫、風俗畫的各個畫種及構圖角度對學生進行繪畫表現手法上的學科輔導，最后讓學生從自己喜愛的角度切入進行創(chuàng)作，最終的作品呈現更為多樣化。其他綜合學科也都積極參與其中，使學生最大限度地發(fā)揮潛能，同時使學科的價值有更獨特的體現。
　　2.關注學生需求，在融通中展現學科意義。
　　學生的需求就是教學的契機，學生在活動中顯現的一些教育資源教師要適時地抓住。對于綜合學科學生常常只是喜歡，缺乏內涵的提升，比如在體育學科中學生只是玩，在美術學科學生只是畫，等等，缺乏目的性，學科的價值得不到體現。那么綜合學科就在和學?；顒拥恼线^程中通過關注學生需求，激發(fā)學生學習興趣，滲透學科知識與技能的教學，實現資源的整合和價值的提升。如：科技節(jié)活動中，一年級主題是紙飛機比賽，學生對于制作紙飛機的積極性很高，但是課后就在盲目地亂扔，體育老師發(fā)現了這一問題就馬上利用這一資源練習投擲，并聯系科學老師在課堂上講解如何利用原理讓紙飛機飛得更遠，如何利用廢舊資源制作紙飛機，同時美術學科就在飛機美化上進行了指導和評比，使這次的科技節(jié)活動變得豐富而更有教育意義。在諸多學?；顒又校驗榫C合學科積極參與，使得學科的課堂教學內容、俱樂部的活動能夠機動靈活地與學?；顒佑袡C結合，促進了學生的發(fā)展。
　　二、學科教學活動與年級組活動的互動銜接
　　每個年級的學生都有著各自獨特的發(fā)展需求，因此以年級組為單位的活動開展就主要針對學生特點而設計，綜合學科老師往往都是多年級教學，如果教學和年級特色的活動結合起來就更加體現了學生立場，更有效地促進了學生發(fā)展。在每學期初對一學期的工作進行交流梳理，讓每個學科的教學計劃與年級組活動有機整合起來，提高教學的目的性、有效性。
　　1.在學生習慣培養(yǎng)中攜手，發(fā)揮學科作用。
　　教育工作是一個系統(tǒng)性的大工程，需要各個學科、各位老師的通力合作，尤其是學生行為習慣的培養(yǎng)。各學科的老師能統(tǒng)一目標，發(fā)揮學科作用，針對性地培養(yǎng)，產生合力。例如一年級新生剛剛入學，年級組招集各個學科老師，針對藍天孩子的特點，討論學生起點，明確學生需求，制定了各項行為習慣的培養(yǎng)目標，并編寫了新生常規(guī)兒歌。音樂老師教唱入學常規(guī)歌，體育老師指導學生如何上廁所、如何洗手、如何上下樓梯等常規(guī)培訓。平時在年級組學生發(fā)展工作研究中，各個學科積極參與，發(fā)現問題，尋找原因，尋求對策，并在學科教學中注重常規(guī)的落實，攜手培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
　　2.在年級主題活動中協作，體現學科優(yōu)勢。
　　每學期初年級組會制定一學期的主題系列活動。這些活動具有很強的綜合性，如果只有班主任承擔就顯得勢單力薄，大大削弱了活動的效果。我們以年級為單位組成各個學科教師參與的學生發(fā)展研究團隊，共同參與計劃的制訂、方案的策劃、活動的推進，發(fā)揮學科優(yōu)勢，提高了活動的豐富性和有效性。例如：在2009學年“國慶60周年”年級組主題系列活動中，二年級學生開展“七彩祖國”地圖美化活動，美術學科老師結合活動，在課堂教學中開設相關主題單元教學，指導學生創(chuàng)作，使美術學科在年級的主題活動中發(fā)揮了重要的作用。
　　三、學科教學活動與其他學科的相互融合
　　在日常教學活動中，綜合學科之間、綜合和其他學科之間也有很多互動銜接，這樣的融合使學科知識之間進行互補，實現了教育資源的整合，在綜合中有效地促進了學生的發(fā)展。
　　1.綜合學科之間的融通。
　　綜合學科之間本身就存在密切的聯系，打破學科藩籬，實現學科融通，能夠產生“1+1﹥2”的教學效應。例如：五年級音樂教材中有戲劇教學，美術第10冊有中國戲劇人物造型教學，綜合學科根據這一教學內容共同設計了相應的主題教學。音樂課教唱京劇，學生在戲曲的吟唱中感受到了國粹的魅力；美術課畫京劇臉譜，學生在臉譜的造型中加深了對京劇藝術的理解；體育課教學武術，學生在招式的演練中體會了武術的精氣神；信息技術課上網了解武術文化，學生在信息的瀏覽中受到了中華傳統(tǒng)文化的熏陶。在綜合學科之間進行的這種整合性的主題教學，既實現了每個學科的教學要求，又大大提升了學科的育人價值。
　　2.綜合學科和其他學科之間的融通。
　　綜合學科和語數外等學科有著不可分割的聯系，恰到好處地融通能夠起到相互促進的作用。例如：一年級語文識字教學中有認識體育運動項目學習，體育老師就安排相應的主題教學，帶領學生到器材室實際觀察和接觸各類體育器材，形成感性認識，既積累了體育知識，又促進了語文的課堂教學效率提高。三年級數學教學中有認識軸對稱圖形的內容，美術學科就安排相應的軸對稱圖案繪畫設計，取得了良好的教學效果。
　　綜合學科把學科的課程教學與校內其他活動有機整合起來，既能夠調動學生的積極性，又能夠提高課堂教學質量，更重要的是在融通和綜合中開發(fā)學科的育人價值，讓學生在學習活動中獲得長足的發(fā)展。
　　參考文獻：
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