摘 要： 在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中應(yīng)該積極提倡幼兒音樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，使用音樂欣賞教學(xué)可以盡可能地發(fā)揮對音樂的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作用及輔助作用，在欣賞音樂和學(xué)習(xí)音樂技能方面可以起到事半功倍的效果。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒 音樂欣賞教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究
　　傾聽是一種帶有意識并且積極留神的聽，它與通常所說的“聽聽”不同。傾聽不僅要積極主動(dòng)地參與其中，而且要帶有自己的真情實(shí)感。傾聽的態(tài)度、習(xí)慣與能力是欣賞音樂的重要基礎(chǔ)，它也是構(gòu)成積極的個(gè)性傾向性的重要組成部分。在3歲之前一個(gè)正常的兒童對“傾聽”有著濃厚的興趣，由此可以獲得較為豐富的傾聽經(jīng)驗(yàn)。但隨年齡的增長、活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，可以聽到的音樂較多，一旦教育沒有跟上，兒童對其周圍美好的旋律就會(huì)聽而不聞，也就很難形成良好的傾聽?wèi)B(tài)度、習(xí)慣和技能。與一般兒童比較，在良好教育的影響下成長起來的兒童可以聽出更多的東西。3歲兒童在進(jìn)入幼兒園后通過良好教育的指引，可以自發(fā)地積極地傾聽環(huán)境中的各種聲音，進(jìn)而能夠分辨和描述這些聲音。學(xué)齡前兒童對音樂的想象多是借助于歌曲的歌詞、樂曲的標(biāo)題、樂曲的故事情節(jié)。不同的感知者使用不同的方式來感知音樂所帶來的各種情感，不同的感知者可以反映音樂的形式本身的，音樂引起的情感，音樂引起的想象聯(lián)想，抑或音樂引起的理性思考。
　　1.幼兒音樂欣賞教學(xué)
　　在音樂欣賞教學(xué)的組織與實(shí)施過程中，音樂旋律貫穿于兒童一天的活動(dòng)中，教師以音樂為環(huán)境和背景，并且配合旋律的講解背景回答兒童有可能提出的問題，在兒童活動(dòng)中、睡覺前、飯前給予內(nèi)隱強(qiáng)化，為了使音樂的概括性和抽象性在兒童內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)的相互關(guān)系中得以發(fā)展，每周可以讓有音樂技能的兒童給實(shí)驗(yàn)班幼兒演奏他們所聽和所學(xué)的樂曲。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要做到音樂欣賞及其所在的故事背景與幼兒的活動(dòng)相適應(yīng)。在活動(dòng)中，可以播放有關(guān)景物或動(dòng)物的音樂情節(jié)，在兒童飯前小朋友可以聽一些樂曲或者故事，讓他們可以進(jìn)行充分的聯(lián)想和想象;兒童午休前播放“小夜曲”、“催眠曲”等輕音樂;在兒童做游戲時(shí)播放《獅王進(jìn)行曲》，小朋友可以模仿其中各種動(dòng)物的形態(tài)及走路姿勢，在不知不覺進(jìn)行音樂記憶、音樂感知、音樂聯(lián)想和音樂體驗(yàn)，使幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)感受音樂。
　　2.幼兒音樂欣賞教學(xué)實(shí)驗(yàn)
　　一般來講，授課式教學(xué)過程是教師為幼兒播放與教材相配套的磁帶，一般順序是先整段聽，后分段聽，在逐步講解之后再讓孩子整段聽，最后讓孩子體會(huì)整段的音樂。這個(gè)過程其實(shí)是教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法向兒童“灌輸”音樂，在這個(gè)過程中，兒童只是被動(dòng)地接受教師所講授的樂曲。實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)內(nèi)容與對照組所講授的教學(xué)內(nèi)容基本相同，采用同樣的音樂能力測試來考查兒童，這樣實(shí)驗(yàn)組與對照組具有可比性。
　　從幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)看，兒童只是通過自己的興趣選擇了自己喜歡的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，兒童在生理上出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，興趣就發(fā)生了轉(zhuǎn)移，不再對此項(xiàng)活動(dòng)感興趣。為此，在兒童欣賞音樂時(shí)要以作品為背景采用多手段、多方式、多渠道、持續(xù)更新的方式刺激兒童的學(xué)習(xí)興趣。
　　幼兒園兒童欣賞音樂態(tài)度的變化。兒童對音樂的聽覺反應(yīng)能力相對提高，比如在聽到《獅王進(jìn)行曲》時(shí)可以感受到是描寫?yīng){子老虎。兒童對聽音樂的積極性相對增加，比如老師問:“小朋友現(xiàn)在我們來聽一段音樂好嗎?”兒童回答:“太棒了!”而且他們的審美感受及審美經(jīng)驗(yàn)不斷增加，可以隨著音樂做簡單的動(dòng)作。在下午自由活動(dòng)時(shí)，老師播放音樂博覽會(huì)中烏龜?shù)男凶邩?，孩子們都?xì)g悅著手舞足蹈地說:“我是烏龜爬、爬、爬。”
　　幼兒園兒童學(xué)習(xí)音樂動(dòng)機(jī)的激發(fā)。在學(xué)習(xí)過程中，兒童需要學(xué)習(xí)的成就感。成就感可以激發(fā)兒童潛在的、積極的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為他們不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過實(shí)驗(yàn)音樂培養(yǎng)技能技巧，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生家長說：“以前在家拉小提琴，最多可以拉10分鐘，之后就不想再拉了，只有哄著他拉，可是這樣學(xué)琴孩子累我也累，孩子的心也沒放在拉琴上，就不想學(xué)琴了，可是已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，不學(xué)又覺得可惜。在幼兒園聽了音樂之后，回家后就主動(dòng)拉琴，說他要好好拉，拉好了老師還讓他給小朋友表演呢。”
　　調(diào)動(dòng)兒童音樂學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)速度應(yīng)適度，可以多次重復(fù)收聽，以每次10—15分鐘為宜，可以對兒童形成有效的刺激。為使音樂欣賞教學(xué)多樣和豐富，要將游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童在學(xué)習(xí)新的復(fù)雜的客體有效的方式?，F(xiàn)在許多人認(rèn)識到游戲在兒童學(xué)習(xí)中的重要性，游戲可以是一種積極自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)將使得兒童學(xué)習(xí)起來更加容易，配合適宜游戲的音樂背景，以音樂欣賞為基礎(chǔ)，采取多種多樣的藝術(shù)形式，兒童在學(xué)習(xí)綜合藝術(shù)的同時(shí)可以在愉快的游戲活動(dòng)中完成審美體驗(yàn)。例如:兒童在裝蘋果游戲時(shí)，教師播放“小蘋果變奏曲”，讓兒童跟著節(jié)奏游戲，游戲結(jié)束后，讓兒童畫出音樂形象或者請會(huì)彈“小蘋果變奏曲”的兒童演奏此曲。兒童能加深對的樂曲印象和感性認(rèn)識，同時(shí)在無聲之中完成審美體驗(yàn)。
　　3.結(jié)語
　　在音樂教學(xué)中，幼兒能夠深切感受到音樂所帶來的美感，音樂想象和聯(lián)想也更加豐富多彩，并且能夠根據(jù)音樂來進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作。在音樂欣賞教學(xué)中，教師的自信心得以提高，激發(fā)了需要掌握更多音樂知識的緊迫感，了解和掌握了對幼兒音樂欣賞教學(xué)的技巧，所掌握的音樂背景知識能夠嫻熟地傳授給兒童，并給予一定的指導(dǎo)，將音樂欣賞教學(xué)滲透到各種音樂教學(xué)活動(dòng)之中。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］郭秀燕，楊治良.內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的相互關(guān)系［J］.心理學(xué)報(bào)，2002，34，（6）.
　?。?］王亞男.學(xué)前教育課程的三種價(jià)值取向［J］.蘭州鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.