摘 要： 本文以校園文化活動中藝術節(jié)和春游兩個活動為例，闡述了在活動中滲透綜合實踐活動理念，從明確活動目標，引領活動價值走向；細化實施方案，體現(xiàn)承認兒童視角；落實過程指導，發(fā)揮學生的自主能力；挖掘文化內(nèi)涵，彰顯活動教育價值；改革評價方式，促進學生全員參與這五方面來說明。校園文化活動如果滲透綜合實踐活動理念，對提高學生的綜合能力，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度有著不可估量的作用。
　　關鍵詞： 綜合實踐活動 校園文化活動 科技節(jié) 藝術節(jié)
　　科技節(jié)、藝術節(jié)、春游等是每所學校校園文化活動的重要形式，是學生參與校園活動的主要形式，是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的最好途徑。但這些校園節(jié)會，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和總體設計，一般是在教師的安排下，組織進行各類活動，學生自主性無法體現(xiàn)、個體體驗感受淺顯，如果能在這些活動中滲透綜合實踐活動理念，有明確的目標和主題，就將會達到事半功倍之效。我校將“體驗教育”列為三年規(guī)劃中的重點項目之一，因此在設計各類校園活動時，我們嘗試滲透綜合實踐活動課程理念，現(xiàn)將學?？萍脊?jié)、藝術節(jié)中做法做一闡述。
　　一、明確活動目標，引領活動價值走向
　　目標是活動的靈魂，決定著活動內(nèi)容的選擇和評價，是實現(xiàn)活動宗旨的重要保證。綜合實踐活動課程目標關注發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力，增強學生對自然、社會和自我的責任感，這其實正是各種校園文化活動的核心目標。首屆“小浪花”藝術節(jié)后，我們對方案進行了反思總結，認為這次的活動“知識、技能和情感”三維目標不具體清晰，操作性不強；項目負責人普遍比較辛苦，親力親為；部分孩子仍然無法真正參與活動……因此，學校組織綜合實踐活動老師和項目策劃組共同協(xié)商，在原有的基礎上對活動目標進行修改，最終提出第二屆“小浪花”藝術節(jié)新的活動目標。
　　從綜合實踐活動理念下的活動目標來看，活動的主人就是孩子，一次活動下來，無論是特長學生，還是普通孩子，都能在藝術節(jié)中找到屬于自己的一席之地，不會歌唱，可以吶喊；不會舞蹈，可以攝影；不會演奏，可以宣傳。本次藝術節(jié)中，有個學生每天幫后勤人員鋪收校門口演出時的紅地毯，她就找到了付出的樂趣。因此，活動目標的確定，決定了整個活動最終價值的取向。
　　二、細化實施方案，體現(xiàn)學生視角
　　方案是校園文化活動的藍圖，是有序、有效開展活動的基礎。校園文化活動的實施需要學校資源、社會資源、家庭資源等有利于學生實踐活動的各種教育資源的大整合。主負責人和項目負責人應該細化方案，包括背景分析、活動目標、活動準備、活動過程、場所要求、人員分工、活動評價等環(huán)節(jié)。綜合實踐活動課程強調(diào)活動的開展要基于學生的生活經(jīng)驗和興趣，那我們的校園文化活動方案設計里面還有孩子的聲音嗎？
　　2011年3月份，我們進行過“對待學校藝術節(jié)、科技節(jié)，你持什么態(tài)度？”等問題的問卷調(diào)查，當時有50%以上的孩子選擇“只是那些有特長的學生舞臺”，這反映出許多孩子對自己能力的不自信或者說是對舞臺不信任。
　　通過對問卷調(diào)查的研究分析，我們認為，濱小的孩子對校園文化活動是喜歡并積極參與進來的，但也提醒德育工作者，教師在活動中的表現(xiàn)是受學生關注的，教師要更加平等公平地參與到活動中；活動的組織要更多地基于學生視角，給每一位學生提供展示的平臺，使每一位學生都有所成長。
　　“小浪花”科技節(jié)后，我們組織了一次針對這次活動的意見征集調(diào)查，提出了許多有價值的、基于兒童視角的建議；隨后我們組織了第二屆“小浪花”藝術節(jié)金點子征集，老師們在活動形式和活動目標上建言獻策。通過兩次論壇發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)，老師著重關注怎樣讓更多的孩子參與到活動中，尤其是活動的項目策劃人、活動形式、活動評價等。
　　三、落實過程指導，發(fā)揮學生自主能力
　　活動的實施中專任教師的作用尤為重要。專任教師在實踐操作層面上負責活動各環(huán)節(jié)指導和過程的管理，是活動實施中最接近學生活動的老師，也是學校在滲透綜合實踐活動理念中最需要加強配置和改善的基礎性條件。三年級的綜合實踐活動老師看到下附這張方案后，立刻把它構思為一節(jié)綜合實踐活動的起始課，課上讓孩子們閱讀方案，說說獲得了哪些信息，該如何做準備工作。在與同學的交流中，孩子們從方案中知道活動的時間、地點、要求，知道怎樣做才能使自己的作品更完美，知道要和同學分享。而對四年級的學生，老師照本宣科告訴他們注意事項和準備工作，學生沒有積極的個體參與情感。無論是在活動過程中還是活動結束后，三年級的同學都要勝于四年級。
　　四、挖掘文化內(nèi)涵，彰顯活動教育價值
　　學?；顒拥拈_展應注重頂層設計，在內(nèi)容開發(fā)、過程指導、活動評價上作通盤運籌，深入挖掘活動內(nèi)涵，才能使孩子們在活動中有深刻的體驗。
　　我校六年級春游是距學校約有10里路滴水巖，是最不受學生歡迎的線路，過馬路，翻山嶺，穿墳堆，下陡坡，對學生來說是很費體力的。經(jīng)常有學生在春游感受中寫道：“這是我六年來最無趣的一次春游?！贬槍@個情況，學校大隊部設計時挖掘了這條線路的文化內(nèi)涵，將六年級的春游主題定為“重溫長征路”，在行進路上設好長征途中的地名；到達滴水巖頂峰的班級先朗誦《七律長征》用來激勵后面的同學；參觀滴水巖中共諸暨一大會議的舊址；班級紅歌比賽后吃自帶的“長征餐”。在綜合實踐活動課上，讓孩子們制訂方案，預想途中的困難，同樣是一次步行，后一次因為滲透了活動內(nèi)涵，整個活動變得富有更深的意義。
　　五、改革評價方式，促進學生全員參與
　　綜合實踐活動課程評價關注學生活動的過程性、體驗性和生成性。我們的“小浪花”活動始終貫徹“以學生發(fā)展為本”的原則，從單一評價變?yōu)槎嘣u價，制定多種評價方式，特別關注學生活動中的過程評價，在對傳統(tǒng)評價方式進行改革的同時，創(chuàng)建富有童趣、行之有效的評價方式。
　　1.作品展示法。比如藝術節(jié)的手工制作活動，每個孩子的作品放在校標周圍的桌子上，作品邊是孩子們設計的作品介紹表格。那一天，每個孩子都參與評價，在自己認為最滿意的作品旁貼上五角星，做到評獎公開、公平。學校最多的一樣東西是展板，藝術節(jié)的海報、美術組的十二生肖剪紙，我們都用各種獨特的方式將它們呈現(xiàn)在師生、家長面前。
　　2.才藝展現(xiàn)法。藝術節(jié)，我們的舞臺搭到了校門口，為學生創(chuàng)造了近距離展現(xiàn)才藝的機會。一年級全體學生的葫蘆絲、古箏、笛子伴奏下的國畫、歌聲、書法等在每天早上、放學迎送每位師生、家長。
　　3.獎章激勵法。建立七色浪花獎章制度，學生從一到六年級的一系列校園文化活動中，由易而難分年級完成年級目標，最終達成“做我，做最好的我”這一總目標。例如一年級是“紅色浪花獎章”，只要參加本年級中有關的活動，就能獲得小紅色浪花獎章，一學年下來，獲得7個小紅色浪花獎章，就能換取可佩帶的紅色獎章。六年下來獲得六色獎章的同學在畢業(yè)典禮上可以得到校長、家長共同頒發(fā)的金色浪花獎章。
　　綜合實踐活動理念滲透下的校園文化活動，教師以參與者的身份參與學生的活動，減輕工作任務，更重要的是發(fā)展孩子們的能力。綜上所述，校園文化活動如果滲透綜合實踐活動理念，對提高學生綜合能力、培養(yǎng)積極的情感態(tài)度就有著不可估量的作用。
　　參考文獻：
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