摘 要： “即興”本是藝術(shù)創(chuàng)作中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，其含義是對(duì)眼前的景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作?！凹磁d”教學(xué)具體到課堂教學(xué)中，就是指教師機(jī)智地抓住眼前事物所提供的信息，進(jìn)行巧妙利用，即興發(fā)揮，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。本文具體分析“即興”教學(xué)藝術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞： 即興 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 應(yīng)用
　　一、化學(xué)課堂需要“即興”教學(xué)藝術(shù)
　　葉瀾教授認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，每堂課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。因此有人說(shuō)，教學(xué)就是即興創(chuàng)作，教師如果能機(jī)智地抓住眼前人、事、物等提供的信息，進(jìn)行巧妙利用，即興發(fā)揮，那我們的教學(xué)將創(chuàng)生一種無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩。
　　二、“即興”教學(xué)藝術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
　　“即興”教學(xué)存在于每一堂化學(xué)課中，應(yīng)用的情況和目的大致可歸納如下。
　　1.啟迪學(xué)生思維，激活探究意識(shí)。
　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“意外”現(xiàn)象的出現(xiàn)是常有的事，“意外”現(xiàn)象能較大程度地激起學(xué)生的好奇心和求知欲，因勢(shì)利導(dǎo)利用“意外”現(xiàn)象帶來(lái)的意外情景能獲得“意外”的收獲。
　　我在做氯氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一個(gè)是在充滿氯氣的集氣瓶里點(diǎn)燃金屬鈉，看到的現(xiàn)象應(yīng)是白煙，但是有時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)冒出的不是白煙而是黑煙，同學(xué)們顯然會(huì)感到詫異。這時(shí)我隨機(jī)應(yīng)變，問(wèn)道：“這塊金屬鈉為何冒出黑煙？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下金屬鈉的物理性質(zhì)及其貯存方法?！比嗤瑢W(xué)立刻變得活躍起來(lái)。一位同學(xué)搶著發(fā)言：“金屬鈉性質(zhì)活躍，不能裸露在空氣中，而是貯存在煤油中！”“你說(shuō)得對(duì)！”我滿懷歉意地對(duì)大家說(shuō)：“剛才就是由于我的疏忽，實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有將沾在金屬鈉上的煤油擦干凈，結(jié)果發(fā)生了實(shí)驗(yàn)事故。為了揭示上述錯(cuò)誤原因，我不準(zhǔn)備回頭處理煤油，而是將沾有煤油的金屬鈉繼續(xù)燃燒下去。請(qǐng)大家想一想，燃燒的過(guò)程中，煙的顏色將發(fā)生怎樣的變化？”“黑煙之后將出現(xiàn)白煙！”實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了大家的預(yù)言。這時(shí)我宣布：“同學(xué)們，你們的預(yù)言實(shí)現(xiàn)了！”全班響起了熱烈的掌聲。對(duì)于這樣的失誤，我沒(méi)有視而不見(jiàn)或刻意回避，而是勇于承認(rèn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，以坦誠(chéng)的襟懷、實(shí)事求是的品質(zhì)、靈活的教學(xué)機(jī)智贏得了學(xué)生的贊同。
　　教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)必須充分，要盡可能避免出現(xiàn)意外，但是一旦出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不成功或結(jié)果異常，要尊重事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇，以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析。如此同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并使課堂上的一次次意外轉(zhuǎn)變成教學(xué)中的一次次精彩。
　　2.拉近師生距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　搶話，一種是指課堂上教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生突然搶話說(shuō)，把正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)打斷；再一種是當(dāng)學(xué)生提問(wèn)題或正在回答問(wèn)題時(shí)，另一學(xué)生突然搶先說(shuō)出自己的見(jiàn)解。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是教師營(yíng)造課堂民主、和諧、自主氛圍的具體體現(xiàn)，是學(xué)生在沒(méi)有約束沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教學(xué)情境下產(chǎn)生的，不是亂，而是活，是學(xué)生的直覺(jué)、頓悟和靈感的迸發(fā)，是真實(shí)的、積極的、有意義的。
　　在學(xué)習(xí)氯水性質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生觀察到氯水是黃綠色的，從氯水的顏色斷定氯水中有氯氣分子，大部分同學(xué)都沒(méi)有疑問(wèn)，因?yàn)檎n本中有現(xiàn)成答案：氯水因溶有氯氣而顯黃綠色。但是也有學(xué)生提出：“為什么一定是氯分子，有沒(méi)有可能是其他物質(zhì)，它的顏色也是黃綠色的呢？”因?yàn)檫€不知道氯水的其他成分，特別是出現(xiàn)了新物質(zhì)次氯酸，生成了新離子ClO-，學(xué)生不知其有無(wú)顏色，因而有必要通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明氯水顯色的真正原因。這是學(xué)生積極思考的表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)新思維具有重要作用。
　　可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生搶話的處理，是對(duì)教師的教學(xué)理念、調(diào)控水平、應(yīng)變能力，以及引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法的富有挑戰(zhàn)的考驗(yàn)。如果學(xué)生搶話的內(nèi)容不正確，你如何讓學(xué)生愉快地坐下來(lái)？如果學(xué)生搶話的內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，你怎樣實(shí)施教學(xué)的“二度設(shè)計(jì)”，使學(xué)生的搶話內(nèi)容成為新的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新起點(diǎn)？這是當(dāng)前教師亟待解決和研究的新課題。
　　3.借助“即興