創(chuàng)造性活動的實質(zhì)是解決問題并得到新穎、獨特的思維產(chǎn)品的過程。目前，在各科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)被提到重要的地位。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力顯得尤為重要，作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理，在其教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本知識，使其掌握基本技能和方法，更要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
　　創(chuàng)造力的主要成分是想象和思維，是人們創(chuàng)造活動的兩大認(rèn)識支柱。創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的心理過程。創(chuàng)造性想象在創(chuàng)造性活動中起著重要作用，是創(chuàng)造力的重要內(nèi)容。
　　要使我們具備的知識符合時代的要求，使我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能適應(yīng)新的變化，就必須不斷地更新知識，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，時代賦予我們每一位物理教師的神圣職責(zé)，就是要培養(yǎng)每個學(xué)生的創(chuàng)造力。
　　一、重視想象力的開發(fā)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵
　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！眹?yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實在因素。創(chuàng)造力是想象力的高級表現(xiàn)，沒有敏銳的觀察力、集中的注意力、牢固的記憶力、豐富的想象力和靈活敏捷的思維能力，就不可能有創(chuàng)造力。其中想象力和思維能力對于創(chuàng)造力來講尤為重要，被稱為創(chuàng)造力的兩大認(rèn)識支柱。
　　“幻想是極其可貴的品質(zhì)”。沒有豐富的想象力，愛迪生就不會發(fā)明電燈，牛頓也無法發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”。物理教學(xué)中靈活地運用幻燈、錄像、多媒體等教學(xué)手段，采用多種方式豐富學(xué)生頭腦中的表象、培養(yǎng)學(xué)生形象思維的習(xí)慣，對學(xué)生形象思維能力和想象力的培養(yǎng)都是非常重要的。
　　二、擺脫不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
　　初中生在物理學(xué)習(xí)中存在的較大的問題是學(xué)習(xí)方法問題。這是能力培養(yǎng)的最大障礙。他們一般是上課急于抄筆記，回家急于完成作業(yè)，并不從中總結(jié)分析問題的思路和解決問題的規(guī)律。
　　日常的作業(yè)往往整齊無誤。一到考試，就“無從下手”，原本會的也因為認(rèn)識模糊而出現(xiàn)失誤。長此以往，惡性循環(huán)，總覺得初中物理“難”，擺脫不了學(xué)習(xí)被動的境地。
　　如此不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的形成，大多是長期依賴?yán)蠋煛⑻坠?、套例題的結(jié)果。要徹底解決這個問題，必須從教法的改革入手。
　　三、以創(chuàng)造動機(jī)培養(yǎng)創(chuàng)造意識
　　創(chuàng)造動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行創(chuàng)造活動的要求和欲望，才能真正調(diào)動心智進(jìn)行創(chuàng)造活動。我們認(rèn)為可以從如下幾方面入手。
　　1.聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹科技發(fā)展前景。如講靜電時，可以介紹靜電除塵、靜電滅菌，以及靜電處理污水等技術(shù)的進(jìn)展與前景；學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)時可以介紹納米技術(shù)的應(yīng)用，如使陶瓷材料棒打成結(jié)，利用隧道掃描顯微鏡我們能觀察到物質(zhì)的原子，并可以隨意移動其中某個原子；學(xué)習(xí)光學(xué)時，可以介紹利用激光測距技術(shù)我們能精確地測出月亮與地球之間的距離，激光制導(dǎo)技術(shù)可以利用激光束指引導(dǎo)彈的飛行方向，從而提高命中率，信息高速公路的開通拉近了人與人之間的距離等。
　　2.創(chuàng)設(shè)問題情境為學(xué)生提供創(chuàng)造環(huán)境。我們以往的教學(xué)對學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否牢固地記住了教師所教的知識，是否能熟練地運用教師所教的方法、按老師預(yù)設(shè)的范式進(jìn)行思維和解決問題。當(dāng)學(xué)生提出新穎、“古怪”的問題或沒有按“常規(guī)”方法解決問題時，常常得不到教師的鼓勵，甚至遭到批評，以至于這種求新、求異、獨立思考的動機(jī)逐漸消失殆盡。在教學(xué)中教師要力爭給學(xué)生盡量多的思考時間和空間，鼓勵學(xué)生提出不同見解、新穎的問題和別具一格的解題方法，因勢利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生求新求異的思維動機(jī)。
　　3.成立興趣小組、鼓勵小發(fā)明小創(chuàng)造。首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。物理知識與我們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，因此只要上課能多舉出貼近實際，又與物理知識密切聯(lián)系的生活中的實例，并用相關(guān)知識把其解釋清楚，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)?？梢宰屗麄兝盟鶎W(xué)的物理知識來解決實際問題進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如制作手動吸塵器、音樂卡片、無塵黑板擦、聲控開關(guān)、航模等，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，制作簡易實驗裝置等。實踐證明，這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和動手能力。同時小發(fā)明、小創(chuàng)造的成果使學(xué)生體會到創(chuàng)造不再神秘莫測，不再是只有專家、“天才”才能做的事，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。
　　4.分析應(yīng)用物理概念、定律、定理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。課本中的物理定義、定律、定理，都是對物理知識的高度概括，言簡意賅，文字表達(dá)準(zhǔn)確精練，但內(nèi)涵豐富，因此在定義、定理、定律教學(xué)中，必須深入挖掘其內(nèi)涵，使隱含在其中的物理知識顯露出來，并將其清晰化、條理化，便于學(xué)生創(chuàng)造性地理