摘 要： 本文從軟件服務(wù)外包行業(yè)的需求出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)有課程體系的不足和教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，確立了以應(yīng)用能力為主的JAVA軟件服務(wù)外包課程體系，并且提出了基于程序設(shè)計(jì)能力的核心課程群和鉸鏈?zhǔn)降恼n程銜接機(jī)制。該課程體系在軟件服務(wù)外包方向的教學(xué)改革中取得了良好的成效。
　　關(guān)鍵詞： JAVA軟件服務(wù)外包 課程體系 應(yīng)用能力
　　一、引言
　　近年來，在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的推動(dòng)下，中國軟件服務(wù)外包從無到有，不斷壯大，并且服務(wù)對(duì)象涉及歐美、日、韓、印度等國家和地區(qū)。但在發(fā)展的同時(shí)仍然存在不少問題，最主要的是人力資源結(jié)構(gòu)不合理，主要呈現(xiàn)“金字塔”形狀，其中具備綜合能力及較強(qiáng)應(yīng)用能力的軟件人才［１］和中間技術(shù)人才比較匱乏，而處于金字塔底端、對(duì)技術(shù)要求不高的低端普通軟件人才數(shù)量過多。
　　為推動(dòng)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國推動(dòng)實(shí)施了“千百十工程”和相應(yīng)的人才培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)軟件服務(wù)外包企業(yè)新增大學(xué)生就業(yè)崗位的各類人才培訓(xùn)項(xiàng)目。但是僅僅依靠軟件服務(wù)外包企業(yè)解決軟件服務(wù)外包人才匱乏的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，需要將軟件服務(wù)外包企業(yè)與高校緊密地聯(lián)系起來，制定系統(tǒng)的符合軟件服務(wù)外包人才的培養(yǎng)體系。
　　二、現(xiàn)有課程體系的特點(diǎn)和不足
　　1.現(xiàn)有課程體系的特點(diǎn)。
　　軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面是課程體系的構(gòu)建，培養(yǎng)的是學(xué)生的應(yīng)用能力，這一培養(yǎng)目標(biāo)與應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)是一致的，由于目前尚未有軟件服務(wù)外包專業(yè)，大部分高校將軟件服務(wù)外包納入到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，作為其中一個(gè)專業(yè)方向，在制訂軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)方案時(shí)，一般采用“基礎(chǔ)+專業(yè)+實(shí)踐”的培養(yǎng)方式［2］；在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出核心、注重實(shí)踐、整體優(yōu)化”的原則，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。主要包括如下幾個(gè)層次［3］。
　　（1）公共基礎(chǔ)課模塊。公共課模塊屬于必修課，是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想素質(zhì)、辯證思維能力和外語應(yīng)用能力，為創(chuàng)新思維和能力提供廣闊的空間。該層次開設(shè)的主要課程有：馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、體育與健康等。
　?。?）學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。學(xué)科基礎(chǔ)課模塊也是必修課，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺(tái)，為專業(yè)課的開展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該層次開設(shè)的主要課程有：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Web編程基礎(chǔ)、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、編譯原理等。
　?。?）專業(yè)課模塊。專業(yè)課模塊又分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有：xml編程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。專業(yè)方向課主要有：Java程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο笈cUML、網(wǎng)絡(luò)編程、分布式計(jì)算、C#程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計(jì)等。
　　（4）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目在該專業(yè)中顯得尤為重要，它包括從課程實(shí)踐到專業(yè)實(shí)踐的各個(gè)方面。具體體現(xiàn)在：課程綜合設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方面。
　　2.現(xiàn)有課程體系的不足。
　　應(yīng)該肯定的是，現(xiàn)有的計(jì)科專業(yè)的課程體系教學(xué)改革已經(jīng)取得了顯著的成績，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)，理論基礎(chǔ)厚實(shí)。但大多數(shù)高校只是簡單地將計(jì)科專業(yè)整個(gè)課程培養(yǎng)方案移植到軟件服務(wù)外包專業(yè)，存在如下問題。
　?。?）專業(yè)模塊課較多?？v觀計(jì)科專業(yè)整個(gè)培養(yǎng)方案，專業(yè)模塊類課程較多，甚至有些課程開設(shè)在大學(xué)第七學(xué)期，而軟件服務(wù)外包專業(yè)不僅僅是學(xué)校單方面的培養(yǎng)，還需要與軟件服務(wù)外包企業(yè)開展務(wù)實(shí)的校企合作，讓學(xué)生真正融入到企業(yè)中。
　?。?）核心課程不明確。計(jì)科專業(yè)方向較多，因此必然存在專業(yè)核心課程不明確的特點(diǎn)，而軟件服務(wù)外包專業(yè)方向性較強(qiáng)，因此如果核心課程不清晰，學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)核心技能訓(xùn)練，學(xué)生走向社會(huì)后就難以適應(yīng)專業(yè)的要求。
　　3.教學(xué)實(shí)踐存在的問題。
　　（1）專業(yè)課之間的銜接不緊密。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)某一門課程的知識(shí)點(diǎn)掌握得非常扎實(shí)，但是往往到了后面學(xué)期新的專業(yè)課開課時(shí)，很容易遺忘先前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，一是現(xiàn)有的考核方式還是以筆試考核為主，不注重平時(shí)知識(shí)的積累。二是新舊課程之間時(shí)間較長，根據(jù)記憶規(guī)律，學(xué)生在新課程開設(shè)前前一課程知識(shí)點(diǎn)遺忘比例高達(dá)60%—80%。
　?。?）專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠緊密。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生在開始高年級(jí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生陌生感和恐懼感，而造成這一原因的主要是在專業(yè)課程體系實(shí)施過程中沒有體現(xiàn)專業(yè)“預(yù)熱”功能，也就是在課程實(shí)施過程中只專注于本課程的知識(shí)點(diǎn)，而不會(huì)對(duì)課程體系中的后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)做擴(kuò)展性準(zhǔn)備。
　　三、構(gòu)建以應(yīng)用能力為主線的軟件服務(wù)外包課程體系
　　通過對(duì)軟件服務(wù)外包企業(yè)人才需求調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于服務(wù)外包領(lǐng)域的多樣性，以及該行業(yè)的高速發(fā)展，軟件服務(wù)外包與其他行業(yè)相比有著顯著的不同，對(duì)外包人才的技能和素質(zhì)要求有其行業(yè)自身的特征［4］。
　　為了更好地從專業(yè)自身和培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，緊密銜接軟件服務(wù)外包專業(yè)中各種專業(yè)能力和要求，本文以JAVA軟件服務(wù)外包為出發(fā)點(diǎn)，提出以應(yīng)用能力為主線，制訂符合JAVA軟件服務(wù)外包的培養(yǎng)方案，并從以下幾個(gè)方面構(gòu)建JAVA軟件服務(wù)外包專業(yè)方向課程體系。
　　1.確立以應(yīng)用能力為主的JAVA軟件服務(wù)外包課程體系。
　　根據(jù)JAVA軟件服務(wù)外包企業(yè)的需求和軟件服務(wù)外包培養(yǎng)方案的特點(diǎn)，本次改革主要以計(jì)科專業(yè)培養(yǎng)方案為藍(lán)本，并在此基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行必要的“瘦身”，也就是將計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Web編程基礎(chǔ)、Linux操作系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法作為軟件服務(wù)外包方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程。同時(shí)將JAVA面向?qū)ο缶幊獭⒎?wù)外包導(dǎo)論、JAVAWEB應(yīng)用開發(fā)、J2EE架構(gòu)與應(yīng)用開發(fā)、軟件自動(dòng)化測試與開發(fā)、跨國軟件項(xiàng)目管理等課程引入到軟件服務(wù)外包方向中，與xml編程基礎(chǔ)、面向?qū)ο笈cUML、數(shù)據(jù)庫原理、專業(yè)英語軟件工程等課程構(gòu)成此方向的專業(yè)課程。同時(shí)在專業(yè)拓展課中增加語言模塊類的如基礎(chǔ)日語、專業(yè)日語等課程學(xué)習(xí)。
　　2.基于程序設(shè)計(jì)能力的核心課程群設(shè)計(jì)。
　　JAVA軟件服務(wù)外包專業(yè)的核心能力是程序設(shè)計(jì)能力和項(xiàng)目管理能力，針對(duì)JAVA軟件服務(wù)外包專業(yè)方向性較強(qiáng)［5］的特點(diǎn)，在構(gòu)建課程體系時(shí)緊緊抓住《JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《JAVA面向?qū)ο缶幊獭?、《JAVAWeb應(yīng)用開發(fā)》、《J2EE架構(gòu)與應(yīng)用開發(fā)》、《軟件自動(dòng)化測試與開發(fā)》作為JAVA方向的核心課程，并根據(jù)軟件服務(wù)外包的特點(diǎn)，在核心課程群中配備與核心課程緊密相關(guān)的課程，分別是《WEB編程基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法（JAVA）》。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的安排，從第六個(gè)學(xué)期開始，學(xué)生進(jìn)入相關(guān)外包企業(yè)開展軟件服務(wù)外包專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐。核心課程群的安排表1所示：
　　3.完善課程實(shí)施方案，加強(qiáng)專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)的緊密聯(lián)系。
　　在課程實(shí)施過程中，將原先忽視的知識(shí)點(diǎn)銜接處緊密銜接在一起，如在《JAVA面向?qū)ο缶幊獭分袑⒚嫦驅(qū)ο箢惻c抽象類、類與接口之間的關(guān)系進(jìn)一步通過案例的方式進(jìn)行闡述，使學(xué)生在后續(xù)的課程中能更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而為后面的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。同時(shí)在前序課程的教學(xué)實(shí)施過程中注重后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)的鋪墊，如在軟件服務(wù)外包中《JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《JAVA面向?qū)ο缶幊獭肥菍I(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)課程包括《JAVAWeb應(yīng)用開發(fā)》、《J2EE架構(gòu)與應(yīng)用開發(fā)》，等等，因此在教學(xué)實(shí)施過程中除了基本的面向?qū)ο笾R(shí)、多線程等高級(jí)技術(shù)外，還應(yīng)該在這些知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中加入后續(xù)課程的一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加容易地融入到新課程中。
　　4.結(jié)語
　　大力發(fā)展軟件服務(wù)外包是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢，針對(duì)軟件服務(wù)外包行業(yè)人才匱乏的現(xiàn)狀，本文從JAVA軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)的課程體系出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)有課程體系的特點(diǎn)和不足，提出了適合JAVA方向的軟件服務(wù)外包課程體系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為后續(xù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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　　基金項(xiàng)目：寧波大紅鷹學(xué)院教改項(xiàng)目，“以應(yīng)用能力為主線的鉸鏈?zhǔn)秸n程體系構(gòu)建與探索——以軟件服務(wù)外包專業(yè)方向?yàn)槔?/p>