摘 要： 審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，沒有審美教育也就沒有所謂的素質(zhì)教育。體育教學(xué)中蘊(yùn)涵著許多審美因素，這種蘊(yùn)涵“以美啟真”審美因素的體育審美教育理念，能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而樹立美好的生活理想。
　　關(guān)鍵詞： 以美啟真 體育教學(xué) 審美教育
　　真、善、美是人類智慧的結(jié)晶，人們天性就對(duì)真、善、美有著無限的渴望，而且，真、善、美是人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。真是思想的最終目的，善是行為的最終目的，美則是感受的最終目的。體育審美教育對(duì)于真、善、美的需要是一種內(nèi)在的訴求，體育審美教育不是把美和審美作為體育教學(xué)的一種點(diǎn)綴，而是要把審美教育完全地融入到體育活動(dòng)中，以“美”為紐帶，確立“以美啟真”的教育理念，使審美功能得到有效的發(fā)揮和發(fā)展。通過審美活動(dòng)，學(xué)生培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
　　一、確立“以美啟真”的體育審美教育思想
　　體育審美教育中的“以美啟真”指的在整個(gè)體育教學(xué)過程中，體育教師遵循美學(xué)、審美教育規(guī)律與學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，通過多種多樣的體育運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)用各種各樣的手段方法，深入挖掘體育教學(xué)活動(dòng)中的美的因素，讓學(xué)生感覺到體育中的優(yōu)美感、崇高感、傾慕感、景仰感、欣慰感等各種美的感受，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)，使廣泛的審美因素成為學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技術(shù)的先導(dǎo)，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中尋找快樂、發(fā)現(xiàn)快樂、享受快樂、體驗(yàn)快樂，提高審美情趣。另外，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心挑選和組合，教學(xué)程序的巧妙設(shè)計(jì)，把教育內(nèi)容置于偉大體育文化的歷史長河之中，使學(xué)生得到美的熏陶，在增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，身心也得到更快的發(fā)展。
　　二、“以美啟真”的體育審美教育思想的實(shí)現(xiàn)途徑
　　1.利用體育審美教育活動(dòng)中大量的審美因素，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
　　美的事物具有可以引起人們向往和追求的強(qiáng)烈愿望和神奇力量，不論什么事物只要與美聯(lián)系起來就會(huì)引起主體的興趣。而主體對(duì)美的感受可以被引入生活和實(shí)踐的其他方面，甚至是全方位的，這是因?yàn)槭挛锝o主體美的感受積累起來的體驗(yàn)是可以“遷移”的。在體育教學(xué)中，人的姿態(tài)美、造型美、動(dòng)作的和諧美等都具有一定的審美價(jià)值，通過對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中的美學(xué)要素的分析，可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)因，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能提供良好的動(dòng)機(jī)背景。教師在進(jìn)行體育審美教育的過程中，首先要注意的就是如何用美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由此可見，學(xué)生對(duì)教育教學(xué)過程中多種多樣美的感受和體驗(yàn)是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”。這樣的催化劑成分越濃，含量越高，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)因就會(huì)越強(qiáng)烈。
　　2.借助蘊(yùn)涵于體育審美教育過程中的各種審美活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的多種心理能力。
　　審美活動(dòng)必然是人的各種心理因素積極、全面參與的過程，離不開感知、想象、理解，它是融合了精神的興奮和身體感官感受能力的全身心的活動(dòng)。在體育教學(xué)過程中存在著大量的審美活動(dòng)，這些審美活動(dòng)能開啟學(xué)生的心靈之窗，把學(xué)生的心理體驗(yàn)導(dǎo)向更高層次和境界。教師必須充分發(fā)揮體育審美教育中的審美因素，促進(jìn)學(xué)生多種心理能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，用美的豐富性和自由性激發(fā)學(xué)生某些潛在的或是被不正確教育方式所壓抑了的心理能力，只有這樣學(xué)生才能利用這種完備的心理結(jié)構(gòu)更好地完成認(rèn)知活動(dòng)。
　　3.在適當(dāng)?shù)臈l件下，讓審美因素成為學(xué)生掌握真理的特殊工具。
　　“以美啟真”就是教師通過對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)過程、教育環(huán)境中的美的深入挖掘，讓學(xué)生了解體育美、感受體育美、創(chuàng)造體育美，從而建立一種具有豐富情感性的審美教學(xué)方式。使學(xué)生的審美心理和教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)構(gòu)，讓學(xué)生在美的感受和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)，掌握體育技術(shù)、技能，進(jìn)而得到全面、自由、和諧的發(fā)展。在體育審美教育教學(xué)活動(dòng)中，以“以美啟真”就會(huì)凸顯它的育人價(jià)值，通過豐富的體育審美因素可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和愿望，也可以指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　4.借助豐富的審美因素改善體育中的束縛性和強(qiáng)迫性，增強(qiáng)其自由性和活力，從而使學(xué)生樂于自愿接受正確的行為規(guī)范和世界觀。
　　體育教學(xué)中包含許多“以美啟真”的因素，其中，競爭精神、規(guī)則意識(shí)、合作精神、責(zé)任感、意志品質(zhì)等都可以潛移默化影響學(xué)生的道德觀與世界觀。在長期的實(shí)踐中，忽視了對(duì)學(xué)生正確的行為規(guī)范和世界觀的培養(yǎng)，或是通過灌輸形式進(jìn)行的，帶有過多的強(qiáng)制性，學(xué)生很難在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中做出細(xì)膩的情感反應(yīng)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的行為規(guī)范和世界觀時(shí)，必須同時(shí)引導(dǎo)他們從情感、美感的角度細(xì)致地進(jìn)行體驗(yàn)。體育審美教育的內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和直觀性，學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)范，明確自己的社會(huì)角色，意識(shí)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，從而為建立良好的正確的行為規(guī)范和世界觀提供了更為廣闊的空間和可能，使對(duì)學(xué)生行為、道德意識(shí)的培養(yǎng)，變?yōu)閷?duì)自由意志的培養(yǎng)，這樣的體育教學(xué)就具有了“以美啟真”的美學(xué)意義。
　　5.利用體育審美教育課程與審美氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛，從而樹立美好的生活理想。
　　“美是一種心靈的體操，它能使我們的精神正直、心地純潔、情感和信念端正”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的審美性的情感體驗(yàn)將能夠使學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而這種積極、樂觀的態(tài)度又將必然地影響到他們對(duì)生活和工作的態(tài)度，幫助他們確立美好的生活理想，使他們的生活目標(biāo)變得更加高尚。正如黑格爾所指出的那樣：“審美帶有令人解放的性質(zhì)。”美的教育形式借助理性的審美感與道德感，把道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自律，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)一種主動(dòng)積極的行為自由選擇，從而化解道德理性與個(gè)體感性欲求矛盾引起的焦慮和不安，既使個(gè)體行為中感性沖動(dòng)的盲目性得以凈化，走向理性自覺，又使行為中理性沖動(dòng)的強(qiáng)制性得以弱化，心靈得到進(jìn)一步凈化，這就是“以美啟真”的體育教學(xué)的真諦。馬斯洛認(rèn)為，人自身越完美，他知覺的世界就越完美，而人知覺到的世界越完美，世界就會(huì)變得越完美，因?yàn)槎呤且环N相互促進(jìn)的能動(dòng)關(guān)系。這正是對(duì)真、善、美的深刻表達(dá)。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］杜文.大學(xué)體育文化中的審美教育研究［M］.西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2011：66-76.
　　［2］張建平.體育教學(xué)的人文觀［J］.體育文化導(dǎo)刊，2000，（4）.
　?。?］王崗.體育的文化真實(shí)［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2007：7