摘 要： 情商是人的一種機能，是對客觀事物抱有不同看法而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。它包括積極情商，如：興趣、自尊心、自信、強烈動機、愉快等；消極的情商，如：焦慮、害怕、憤恨、沮喪、厭惡等。近年來，“情商教育”已受到全社會的廣泛關(guān)注，與此相對應(yīng)，情商智商的研究引起了教育界和心理學(xué)界的極大興趣。關(guān)注和解決情商問題能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，教師有意識有機會對學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是提高學(xué)生非智力因素的一條行之有效的途徑。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語 情商教學(xué) 教學(xué)方法
　　情商既是英語教學(xué)的手段，又是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識過程。在教學(xué)過程中情商及其滲透力量的強弱會直接影響教學(xué)效果的強弱。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情商，從而實現(xiàn)渴求知識的強烈愿望呢？
　　一、傾注熱情，以情育情，以情激情，促進(jìn)師生間的信任。
　　在教學(xué)過程中，注意加強與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，深入了解每一個學(xué)生，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)英語中的感情需要。在課內(nèi)外要采用肯定性和激勵性評價方式激勵學(xué)生，對于學(xué)生回答的問題，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點并及時反饋給學(xué)生。愛是教育的前提。教師對學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情商活動。每一個教師都有愛，但能否對后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情商教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求教師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，也就是說，對他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，還是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學(xué)生的信任是一種希望，它能增強學(xué)生的自信，調(diào)動積極因素，使他們加倍努力。
SIhHI8ZHZarPP9eAABSuITzoxp1pbvLywiVc2N+18K4=　　二、正確評價，激發(fā)學(xué)生的自信心。
　　學(xué)生信任教師并樂于接受教育，有利于激發(fā)自信，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往通過別人對自己的態(tài)度和評價感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評價。如果外部評價不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進(jìn)生的評價應(yīng)遵循“評價積極性原則”，即用發(fā)展的眼光評價學(xué)生。這樣，評價結(jié)果就不會使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。
　　（一）在課堂上進(jìn)行信心教育。英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，但是很顯然，如果舉例句更具樂觀色彩，長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛就會對學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時的評價，通過提問，學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起主動思考和探索。教師設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進(jìn)，具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語言知識和技能延伸到課外的話題中，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造性地解決問題，從而提高學(xué)生對英語的感知、觀察與思維能力，培養(yǎng)閱讀興趣，也可使其受到很好的思想教育。
　　（二）課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價。所有的學(xué)生十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分?jǐn)?shù)、一句評語往往表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細(xì)致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，而且影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時不僅要給予對錯評價，而且要對學(xué)生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，教師自己還要寫好閱后記。試想如果說一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，那么恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。
　?。ㄈ╅_展形式多樣、豐富多彩的課外活動。如猜謎語、講故事、做游戲、辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)才干，在活動中積極培養(yǎng)自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與、獨立思考、自主活動。
　　三、成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情商的體驗。
　　成功感能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢地付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，體驗成功的喜悅，體會自己的力量，從而樹立信心，努力提高成績，提高綜合素質(zhì)，爭取成功。
　　四、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
　　在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿意讀課文，早自習(xí)時間內(nèi)教室里的讀書聲很小，從而語感差，即便是把課文中的原句挖空，也有一部分學(xué)生填不上來。針對這一現(xiàn)象，筆者特地制作了一張表格，將學(xué)生分為四個組，然后進(jìn)行比賽，按名次計分，每次讀得最好的一組獎勵一面小紅旗。
　　總之，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)充分認(rèn)識到情商因素對學(xué)生成長的作用。教師應(yīng)利用學(xué)科的主渠道，大力加強情商的教育和訓(xùn)練，不僅可幫助學(xué)生彌補情感和社會技能的不足，而且可使學(xué)生面對現(xiàn)代社會壓力，學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會競爭，成為新一代高素質(zhì)的人才。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］英語課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計方案.英語學(xué)報出版社，2011.0