技校生是初中生參加中考按照分數(shù)從高到低被普通高中選招后留下的一個特殊群體，由于其初中時成績不好、學習態(tài)度不夠端正，因而經(jīng)常被尖子生的光芒所籠罩而不受老師重視。他們當中的相當一部分在進入技工學校以后，不管是學習還是生活都破罐子破摔、放任自流，慢慢地形成了“讀書無用論”的思想，特別是學習文化課的興趣不高、對老師的態(tài)度不好、厭惡學習、恐懼學習已成技校生中常見的現(xiàn)象。面對此種現(xiàn)狀，是技校生的整體素質(zhì)在下降，還是教師的自身素質(zhì)有待提高，這個課題值得我們深思。
　　技工教育不是培養(yǎng)造就研究型的學者，也不是培養(yǎng)只會動手的機器人，而是培養(yǎng)社會迫切需求的有頭腦、有思想的中級、高級技術(shù)工人。對這樣的需求，我們除了培訓必備的專業(yè)技能外，還要提高學生的科學素質(zhì)、個人綜合素質(zhì)，如文明禮貌、個人修養(yǎng)、分析判斷和邏輯推理能力等都是科學素質(zhì)的現(xiàn)實體現(xiàn)，因而語文、數(shù)學、英語的學習就顯得尤為重要。數(shù)學教學不是將學生培養(yǎng)成數(shù)學專業(yè)人才，而是培養(yǎng)數(shù)學能力，使其能在今后的就業(yè)崗位上發(fā)揮數(shù)學的探究精神，利用數(shù)學方法對特定的情況進行邏輯推導，在掌握基本的計算能力和其他綜合能力的基礎上，做一名綜合素質(zhì)較高、心靈手巧的技術(shù)工人。
　　文化素質(zhì)的培養(yǎng)并不是立竿見影的，我們無法把我們的觀念強加給學生。數(shù)學是一門基礎學科，是服務于其他學科的。正因為如此，學生往往看不到它的用處，覺得它不如專業(yè)課實用、摸得著、看得見，所以帶著“學了數(shù)學沒用，學起來也麻煩，不容易理解”的眼光看待數(shù)學，認為只要掌握一些簡單的計算就可以了。由于以上的種種原因，數(shù)學課上老師說得再天花亂墜似乎對于絕大多數(shù)技校生而言也是對牛彈琴。從小學到初中，不會做同分母分數(shù)的加減、不會做正負數(shù)之間運算的他們由于數(shù)學成績不佳早就厭煩了數(shù)學學習。對于這些早就對數(shù)學沒有半點興趣、對數(shù)學充滿恐懼的學生，我們又該如何讓他們重拾信心學習數(shù)學呢？
　　數(shù)學和語文的教學是截然不同的。語文是一門最具文化韻味、文化底蘊的課程，它可以優(yōu)美的文字去述說人間冷暖、悲歡離合、愛恨情仇，感嘆生命和奇跡，以情感來帶動知識的傳播，引起學生的共鳴，因而語文教學往往更能激發(fā)學生的學習興趣。而數(shù)學課給學生帶來的是客觀、理性的分析，以表面現(xiàn)象去認識事物所隱藏的關(guān)系和本質(zhì)，呈現(xiàn)給學生的是一些似有似無的圖像，以及一些刻板的數(shù)字、字母和公式，這無形當中就讓學生感到數(shù)學枯燥、乏味、沒有新鮮感，也就更無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學中“冷而嚴肅的美”了。
　　偉大的教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比鸬湫睦韺W家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”部分技校生懼怕新知識點的接受，因而寧愿在上課的時候去做一些體力勞動，也不愿意在教室里做腦力勞動。比如一道數(shù)學題：A={1，2，3，4，5}，B={2，4}，求A∪B和A∩B。雖然很簡單，但他們先入為主地認為：“不管怎么簡單，只要是數(shù)學就是聽不懂。”可見，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生享受數(shù)學課堂是當務之急。那么我們該怎么做呢？
　　一、與學生建立起良好的師生關(guān)系
　　技校生在初中時不受教師重視，往往被安排在教室的最后幾排，聽之任之，漸漸的，他們對老師不再信任，而不喜歡老師就更不喜歡數(shù)學，所以數(shù)學成績一落再落。面對現(xiàn)狀，我們要做的就是與學生建立良好的感情基礎，讓學生信任、認同我們，利用自身的人格魅力去引導、鼓舞他。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！痹诮虒W過程中，教師要善于運用情感原理，走進學生，以情感人，讓學生喜歡你，從而喜歡你上的課。我在11電腦美術(shù)班新學期第一次上課的時候，有這樣一位學生，當別人都在認真聽講、埋頭做筆記時，他卻趴在桌上睡覺，我走到他旁邊故意提高講課的音量，這時我看到很多學生向他投來注視的目光，他很不情愿地緩緩抬起頭裝著聽我講課的樣子。課后，我找他談心，知道他當時并沒睡著，只是由于初中基礎較差、缺乏學習興趣而不愿聽課。后來我又陸續(xù)和他交談了幾次。以后，他的上課情況大為改觀，并逐步找到了自己的位置，樹立了自信心。如果當初只是嚴厲批評和讓其寫檢查的話，是不可能有這樣一種效果的?？梢?，師生之間的朋友關(guān)系可以促進課堂教學。
　　二、將數(shù)學與其他學科、生活緊密結(jié)合
　　適當?shù)夭捎靡恍┍扔骺梢允钩橄蟮臄?shù)學原理形象化、直觀化，接受知識會更加容易。比如“長河落日圓，大漠孤煙直”，把黃河、大漠的雄偉描繪得淋漓盡致，也形象地刻畫出了直線（長河）和圓（圓）的相離關(guān)系，平面（大漠）與直線（孤煙）的垂直關(guān)系。又如函數(shù)是如此定義的：“設f是建立在集合A到B的一個對應法則，使得A當中的每一個元素在B當中都有唯一的元素與之相對應，則我們稱對應法則f是定義在A上的函數(shù)?！边@個法則不正像男女戀愛的法則嗎？兩個人可以同時愛上一個人，但是同一個人不可以同時喜歡兩個人。
　　也可以適當?shù)夭捎霉适乱氲男问?。在講解對數(shù)函數(shù)的時候，可以先講講馬王堆女尸千年不腐之謎：一九七二年，馬王堆考古發(fā)現(xiàn)震驚世界，專家發(fā)掘西漢辛追遺尸時，發(fā)現(xiàn)其形體完整，全身潤澤，皮膚仍有彈性，關(guān)節(jié)還可以活動，骨質(zhì)比現(xiàn)在六十歲的正常人還好，是世界上發(fā)現(xiàn)的首例歷史悠久的濕尸。以前發(fā)現(xiàn)的不腐之尸都是在干燥的環(huán)境中風干的，譬如沙漠環(huán)境，這類干尸肌膚不腐，是因為干燥不利細菌繁殖，但關(guān)節(jié)和一般人死后一樣，是僵硬的，而馬王堆辛追夫人卻是在濕潤的環(huán)境中保存兩千多年，而且關(guān)節(jié)可以活動。人們最關(guān)注兩個問題，第一，怎么鑒定尸體距今的年份？第二，是什么環(huán)境使尸體未腐？其中第一個問題與數(shù)學有關(guān)。
　　豐富的文化底蘊、生動形象合理的故事，往往能引起學生的好奇心，激發(fā)其學習興趣，使其積極地參與到學習中來。當然故事并不都是現(xiàn)成的，教師如能恰當?shù)鼐幊鲆粋€故事，將會更受學生青睞。
　　三、讓學生不斷地體驗成功、重拾自信
　　蘇霍姆林斯基說得好：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！币虼耍跀?shù)學課堂教學中尊重學生，讓不同的學生都能獲得一種持續(xù)成功的體驗，不但能夠使數(shù)學的課堂教學充滿快樂的情感體驗，而且有利于培養(yǎng)每一個學生學習數(shù)學的興趣。
　　總而言之，數(shù)學是基礎學科，是為服務于其他學科而存在的，學生無法很直觀地感受到數(shù)學的作用，不斷地強調(diào)學習數(shù)學的重要性對技校生而言效果并不明顯。只有讓學生重拾信心，摒棄以前對數(shù)學學習的消極態(tài)度，消除對教師的成見，慢慢地培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，數(shù)學才能真正無形地服務于他們今后的工作。
　　參考文獻：
　?。郏保葜芪膰?語言與詩詞中蘊含的數(shù)學美.高中數(shù)學教育學，2007，（5）.
　?。?］魏武.技校數(shù)學教學方法探討.2005，（06）.
　　［3］吳文春.如何培養(yǎng)技校學生學習數(shù)學的興