語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字。注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字?！边@一年來(lái)，我貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，與學(xué)生一起互動(dòng)識(shí)字，取得了較好的效果，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)識(shí)字熱情
　　剛?cè)雽W(xué)的孩子特別活潑好動(dòng)，注意力容易分散。這給教學(xué)帶來(lái)困惑，也帶來(lái)挑戰(zhàn)。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，往往就能激發(fā)他們的熱情，使他們盡快地、盡多地融入識(shí)字教學(xué)過(guò)程中。新課標(biāo)教材非常富有生活情趣，內(nèi)容有的來(lái)自日常生活、學(xué)習(xí)生活，有的來(lái)自農(nóng)村生活，有的來(lái)自現(xiàn)代社會(huì)生活，和學(xué)生的生活都有著直接或間接的聯(lián)系，為老師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)奠定了很好的生活基礎(chǔ)。
　　布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而識(shí)字進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使識(shí)字教學(xué)變得枯燥無(wú)味，讓學(xué)生感到無(wú)聊，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。但是，如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景在課堂教學(xué)中再現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)感受，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)的意識(shí)，就會(huì)縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生就能盡快地、全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》時(shí)，我們可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，采用小品的方式，在課堂中再現(xiàn)家庭中尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母、熱愛(ài)勞動(dòng)的場(chǎng)面，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。在課堂中，學(xué)生以一個(gè)參與者的身份，情緒一直處于興奮高昂的狀態(tài)，識(shí)字教學(xué)也將在學(xué)生無(wú)意中順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)活動(dòng)隨之變得輕松愉快，學(xué)生也就容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中愉悅快樂(lè)的情感。
　　二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中識(shí)字，激發(fā)興趣
　　一年級(jí)孩子自制力弱，學(xué)習(xí)以無(wú)意注意為主。在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：如果按常規(guī)的“老師講，學(xué)生記”的方法，識(shí)字教學(xué)效率就會(huì)很低；而提高識(shí)字教學(xué)效率的最佳辦法是“寓教于樂(lè)”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　我們經(jīng)常開(kāi)展以下游戲，使學(xué)生的識(shí)字興趣越來(lái)越濃。
　　1.猜字謎。
　　教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家猜。
　　2.編兒歌，編故事。
　　剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以編一些兒歌或故事幫助學(xué)生識(shí)記，以后可以讓孩子們自己嘗試著編一編。如：“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八。”
　　3.形體動(dòng)作識(shí)字。
　　低年級(jí)的兒童擅長(zhǎng)形象記憶，學(xué)生聯(lián)系一些具體的直觀形象有助于識(shí)記字形。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個(gè)“十”字；再打開(kāi)雙腿就是一個(gè)“大”字；站直了打開(kāi)右臂就是一個(gè)“卜”字等。
　　4.開(kāi)火車（分小組進(jìn)行）。
　　孩子學(xué)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚……咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車停了，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。
　　5.手拉手，交朋友。
　　教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴上生字頭飾，并把它讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教師還可以準(zhǔn)備字形結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生宇，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。
　　6.做摘蘋果的游戲。
　　出示一幅畫著大樹(shù)的畫樹(shù)上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀），摘下對(duì)應(yīng)的蘋果（生字）可小組競(jìng)賽，看哪組摘的蘋果多。
　　通過(guò)游戲活動(dòng)的方式把枯燥無(wú)味的識(shí)字課變成一堂堂充滿趣味的識(shí)字活動(dòng)課，才能使學(xué)生永遠(yuǎn)保持激昂的學(xué)習(xí)興趣，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。
　　三、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字
　　孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如果學(xué)生以“識(shí)字”為樂(lè)趣，在日常生活中“自主識(shí)字”，就能夠大大提高識(shí)字效率。
　　自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自由選擇不同的方法記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。
　　例如，在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的，你是怎么認(rèn)識(shí)的？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我是在看電視時(shí)認(rèn)識(shí)的?！薄拔沂窃趫?bào)紙中認(rèn)識(shí)的?！薄拔沂窃诳绰放茣r(shí)認(rèn)識(shí)的?！薄處煈?yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)：“你真會(huì)識(shí)字，繼續(xù)努力!”
　　再如，每周開(kāi)展一次“識(shí)字展示課”，讓孩子將上一周自主識(shí)字的成果展現(xiàn)出來(lái)，在全班交流，并評(píng)出“識(shí)字大王”，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
　　學(xué)生聽(tīng)到老師這些真誠(chéng)的鼓勵(lì)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，主動(dòng)在家里、街上、商場(chǎng)等場(chǎng)所識(shí)字的積極性更加高漲，從而增加識(shí)字量。
　　這學(xué)期，我深刻意識(shí)到：教學(xué)中只有堅(jiān)持按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教育理念去做，使學(xué)生既具有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，又具有識(shí)字的能力；既充分利用課本，又緊密聯(lián)系生活，不斷培養(yǎng)他們自主、合作、探究的意識(shí)，才能使學(xué)生真正享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快