摘 要： 提高教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)，作者結(jié)合教學(xué)實踐，提出在基礎(chǔ)課程教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
　　關(guān)鍵詞： 高職教育 基礎(chǔ)課程教學(xué) 專業(yè)課程
　　提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的中心工作和永恒的主題，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，只有抓住這個中心環(huán)節(jié)，才能提高整個教學(xué)質(zhì)量。
　　高職教育有著自身鮮明的特點，在科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，高職教育如何摒棄劣勢，發(fā)揚優(yōu)勢，造就和培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能型的人才？筆者在教學(xué)實踐中，有以下兩方面的體會。
　　一、在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教會學(xué)生讀書，學(xué)會主動學(xué)習，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　高職生要具備相當?shù)淖詫W(xué)能力，才能很好地完成學(xué)業(yè)。然而目前，我們的生源一般文化基礎(chǔ)相對比較差，再加上教學(xué)過程不是一種機械運動，不可能有一種統(tǒng)一的操作方法。因此，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面的能力，在教學(xué)過程中，尤其對高職新生的基礎(chǔ)課程教學(xué)，應(yīng)該從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們學(xué)會如何學(xué)習和學(xué)會創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)習的智力，挖掘自學(xué)潛能。
　　讀書有三到：眼到，口到，手到。教科書是教師傳授知識的依據(jù)，是學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力的主要源泉。只有在課堂或自學(xué)中深入領(lǐng)會內(nèi)容的精髓和實質(zhì)，在實踐操作中才能如虎添翼、觸類旁通，進而獲得較大的上升空間，這就要求我們在授課中特別注意拓展知識、培養(yǎng)能力。要完成此項任務(wù)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，養(yǎng)成獨立思考自學(xué)探究的習慣。這樣既可以為教師講解打下基礎(chǔ)，又可以彌補教師講課的不足。教師在教授知識時，不僅要把知識的精髓教給學(xué)生，而且要教會學(xué)生看書，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習慣。學(xué)生看懂弄通了教材，才能真正掌握知識，運用知識。
　　1.學(xué)生讀書存在的問題
　?。?）不看書，教材僅作為練習之用。
　?。?）看書一晃而過，像看小說，不思考、不探究。
　?。?）語文水平低，讀不通。
　?。?）專業(yè)知識點，障礙多，讀不懂。
　?。?）興趣容易轉(zhuǎn)移，易受外界干擾，持久性差。
　　2.應(yīng)對方法
　　（1）入學(xué)新生應(yīng)重點培養(yǎng)讀書習慣?？梢栽谡n堂上由教師帶領(lǐng)閱讀，分析章節(jié)內(nèi)容，掃清文字障礙。難以理解的知識點可先作一些解釋。
　?。?）學(xué)生初步培養(yǎng)成閱讀習慣后，可以把讀書分成兩個階段：講前預(yù)習，講后閱讀。講前預(yù)習要求不用太高，也可以指定范圍，要求學(xué)生通過閱讀對教師所要講的內(nèi)容大體了解，在難懂的地方做上記號，以便教師講授時集中精力聽講。講后閱讀重點放在獨立思考上，根據(jù)課堂講授與書本內(nèi)容兩相對照，弄通弄懂各知識點，該記的公式、性質(zhì)、分析方法要下工夫記，既要動腦又要動手。對講后還搞不懂的問題做下記號，請同學(xué)或老師幫助解答。初入學(xué)的學(xué)生每次閱讀時間不宜過長。
　　（3）根據(jù)課程的不同和年級的特點，教師要幫助學(xué)生辨析閱讀點，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀在教材上找重點，寫批注，添補內(nèi)容，引申知識點。
　?。?）考試時適當考一些課本中的概念或常識，以提高學(xué)生看書的興趣，達到督促的目的。
　　二、在專業(yè)課程教學(xué)中，加強實踐教學(xué)，促專業(yè)知識學(xué)習，提高競爭能力。
　　高職生源文化課基礎(chǔ)薄弱，重專業(yè)理論的教學(xué)模式對他們來說不并適用。在課堂教學(xué)中，如果過分偏重理論，學(xué)生會由于理論學(xué)習困難而喪失信心，久而久之就失去了對課程內(nèi)容的興趣和學(xué)習的積極性，部分學(xué)生會因感到學(xué)習過程枯燥無味，甚至認為老師所教的知識無用，而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。重理論的學(xué)習，更多的是為科學(xué)研究和理論設(shè)計打基礎(chǔ)，對高職學(xué)生而言，沒有比掌握生產(chǎn)實踐所必需的技能更實在的。加強實踐教學(xué)能有效地避免這一現(xiàn)象，直觀有趣的實踐教學(xué)能提供學(xué)生的動手機會，讓他們在實踐中自己想辦法解決所遇到的問題，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、求知的欲望，進而加深對理論知識的理解，增強學(xué)習專業(yè)知識的信心和決心。
　　另外，采取合理有效的技能操作和職業(yè)資格培訓(xùn)手段實施教學(xué)，有利于學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高就業(yè)競爭能力。以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為突破口，提高學(xué)生的經(jīng)驗、能力和素質(zhì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進一步適應(yīng)用人單位需要。
　　總之，高職教育培養(yǎng)人才以能力培養(yǎng)為中心，以社會職業(yè)崗位的實際需要為目標。教師的責任是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力，想方設(shè)法使學(xué)生提高認識水平、激發(fā)興趣、教給方法和培養(yǎng)習慣，使學(xué)生真正能持有這一本領(lǐng)，進而在終生學(xué)習中受益無窮。這樣，他們會在今后的社會工作生活中真正體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的優(yōu)勢。
　　參考文獻：
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