教育國際化是一個實證中的命題，這個命題來源于人類在追尋共同的教育理想和教育價值的過程中建立起的一種深刻的現(xiàn)實依存關系的需要，來源于通過平等對話、合作交流、競爭創(chuàng)新來表達發(fā)展訴求、實現(xiàn)發(fā)展愿望的需求。對于任何一國的教育而言，幫助國家在日益激烈的綜合國力競爭中取得有利的發(fā)展地位，是一種普遍的最高使命。
　　一、確定一個育人目標
　　在推進教育國際化的過程中，東林中學加快各種資源的整合，不斷完善各種機制，不斷優(yōu)化各種過程，圍繞學生的發(fā)展和社會的進步，逐步確立起這樣一個育人目標：用國際的視野來審視、把握和發(fā)展本校教育，在夯實基礎和激勵發(fā)展的過程中，努力將學生培養(yǎng)成為秉承中國傳統(tǒng)文化和融通西方文化，具有全面素質(zhì)和豐富文化底蘊的跨國界人才。
　　二、依托兩項辦學特色
　　在全面開展教育國際化校本實踐探索的過程中，學校始終依托1987年以來外語特色辦學和1991年以來藝術特色辦學實踐積累的優(yōu)勢，形成個性鮮明、成效顯著的教育國際化發(fā)展風格。學校1995年和2001年兩次被教育部確定為無錫地區(qū)唯一參與國際GAP項目學校，2007年被推薦為全國“外籍教師英語口語合作教學實驗學校”，近10年，有20多位不同國籍的教師到我校任教，學校每年派教師出國考察訪問、進修學習，每年暑期組織學生境外游學，與韓國、美國、英國等有關學校建立交流合作姐妹學校，近年陸續(xù)接待了多個國家的教育訪問考察團，學生更是頻繁出現(xiàn)于國內(nèi)國外各種文化藝術舞臺，這些都為我們開展更為廣泛的國際化探索打下了基礎，積累了資源。
　　三、運用三個實踐載體
　　1.學生評價載體
　　根據(jù)國際上學生能力發(fā)展評價理念，確定學生綜合素質(zhì)評定指標體系的六大評價塊面，即“道德品質(zhì)評價”、“公民素養(yǎng)評價”、“學習能力評價”、“交流與合作評價”、“審美與表現(xiàn)評價”、“運動與健康評價”。以前瞻的國際化的學生素質(zhì)發(fā)展評價原則來確定本校學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價的指導思想、評價理念、評價方式和具體功能，廣泛吸收國內(nèi)外先進評價理念、理論、技術和實踐成果，在不斷深化評價效用的過程中，有力推動學生學業(yè)與能力科學發(fā)展、辯證發(fā)展。
　　2.雙語教學載體
　　語言能力的發(fā)展，不僅是素質(zhì)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是學生在國內(nèi)外各種交流、對話、合作環(huán)境中必須掌握的能力，而雙語教學實踐為學生這種能力的培養(yǎng)、強化、提高提供了有效途徑。學校在推進教育國際化的過程中打造雙語教學載體的實踐舉措如下。
　?。?）通過雙語教學的“滲透—整合—沉浸”模式，強化學生英語的聽說寫用能力。雙語由點到面，分層推進，學校在數(shù)學、綜合實踐、信息技術、物理、歷史、音樂、美術學科等學科實施雙語教學實驗。
　　（2）構建適合學生的雙語教學體系。學校在起始年級、起始學科的第一學期實施滲透型雙語教育，為學生創(chuàng)設英語學習的語言環(huán)境；在第二學期實施整合型雙語教學，教師講課時交替使用中外文，讓學生學會如何用外語表達中文內(nèi)容；最后是開展雙語沉浸型教學，選擇若干學科的教師在特定年級全部使用第二語言來上課，讓學生學會用母語和外語來思考和解答問題。
　　3.課題研究載體
　　教育國際化對學校而言，是一項牽涉面廣的系統(tǒng)工作，需要建立起基于實踐的系統(tǒng)化研究，而在這個過程中，學校適時建立起《校本推進初中教育國際化實踐研究》課題，該項課題研究立足校本，重在系統(tǒng)解決學校在國際化進程中的理念、策略、管理、課程教材建設等方面的問題，力求建立完善一種有效的推進保障機制，不斷豐富學校教育國際化內(nèi)涵，促進學校在實踐的基礎上向現(xiàn)代教育不斷邁進，更好地融入世界發(fā)展潮流。
　　四、建設兩個基礎平臺
　　1.校本課程平臺
　　開設“基于傳統(tǒng)，融貫中西”的課程。在課程的設置上，進行民族化與國際化的整合提煉延伸。一方面，學校在國家規(guī)定的課程序列之外，開設了禮儀課程、古詩文誦讀課程、書法課程等，讓學生獲得充分的民族文化浸潤，讓禮儀之邦的內(nèi)涵融入學生的血脈，讓五千年的文明積淀，凝聚成學生彬彬的氣度和強烈的自豪感，讓民族的智慧成為學生現(xiàn)身國際舞臺所體現(xiàn)的最明快的亮色。學校還開設了民族樂器、民族舞蹈、剪紙等民族藝術課程，通過學習竹笛、二胡、古箏、揚琴等民族樂器的演練、民族樂曲的演奏和民樂史話的講解，使學生接受中國民族藝術的熏陶，并在廣泛的國際往來中進行表演，展示民族文化的精華和魅力，傳播中華文明。另一方面，為強化學生的外語運用能力，除了充滿東林特色、穩(wěn)健而扎實的英語學科教學，還開設了由外籍教師任教的英語口語課、日語和法語的第二外語拓展課、數(shù)學和計算機等的雙語課、國際文化課等課程，希望使學生在強化語言能力的基礎上，擴大語言的使用范圍，提高實際使用能力。
　　2.國際交流平臺
　　長期以來，學校一直致力于為學生的成長搭建社會的、國際的良好平臺，在教育國際化進程中，更是把“多形式、多內(nèi)容”的國際交流平臺的建設作為一個重要方向。
　　（1）構建國際間的協(xié)約合作機制。在推進國際化的過程中，學校先后與韓國首爾仁壽中學、新加坡永青中學、美國印第安納蜜河中學、公園高中英國埃塞克斯郡等學校簽訂了交流協(xié)議，通過富有成效的合作往來，攜手在教育國際化道路上共同前進。
　?。?）密切國際間師生友好互訪。學校通過與國外姊妹學?；ヅ蓪W校管理者掛職、參加國外各類教育高峰論壇等形式，互通先進理念和管理經(jīng)驗。近年來，學校先后有四位校級領導出境訪問學習，通過定期互訪，達到中外教育優(yōu)勢互補、資源共享、合作共進的目的。同時，學校按照有關合作項目協(xié)定，先后接納了日本、英國、澳大利亞等國的二十余名外籍教師來校任教。有多名教師受江蘇省教育廳指派赴日本、美國、英國、新西蘭、新加坡、澳大利亞、加拿大等國進行中文教學和培訓，藝術組教師參加了江蘇省的英國艾塞克斯郡昆曲—莎士比亞項目交流，赴英國進行了莎士比亞戲劇的教學培訓。
　　（3）增進國際間文化交流。學校“銀杏藝術團”不僅活躍在國內(nèi)各種舞臺上，而且在各類出訪、演出中擔負起文化使者的責任。學校大力支持學生參與各種國際交流活動，先后有兩名學生被選拔為特奧會志愿者，在國際青年高峰論壇會上作為特奧青年領袖的代言人參與國際對話交流。學校在教育國際化進程中不僅發(fā)展了綜合實力，而且產(chǎn)生了一定的國際影響