摘 要： 近年來，語文教學(xué)在高職院校中處于逐漸邊緣化的地位，本文就高職院校語文教學(xué)遭遇尷尬的原因進(jìn)行了分析，從更新觀念、選編教材與更新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生興趣這三個(gè)方面對(duì)高職語文進(jìn)行改革，從而打開高職語文教學(xué)的新局面。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 語文教學(xué) 改革措施
　　《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課?！比欢?，語文教學(xué)在一些院校特別是高職院校中遭遇尷尬，處于邊緣化的地位。一部分高職院校根據(jù)本校學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)隨意地對(duì)語文教學(xué)課時(shí)進(jìn)行刪減，更有甚者根本沒有開設(shè)高職語文課。如何改革高職院校語文教學(xué)，以改變語文學(xué)科在高職院校的地位，更好地發(fā)揮語文在高職教育中的作用，成為當(dāng)前我們急需解決的問題。
　　1.造成高職院校語文教學(xué)尷尬現(xiàn)狀的原因
　　1.1高職院校領(lǐng)導(dǎo)觀念的偏頗。
　　高職教育的辦學(xué)宗旨是促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的實(shí)踐能力的實(shí)用性人才。于是，幾乎所有的高職院校都將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能水平作為第一前提，并積極鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，從多方面完善自己，爭(zhēng)取在校期間盡自己最大的努力去獲得多種資格證書和技能等級(jí)證書，以此來增強(qiáng)自己將來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。這就直接導(dǎo)致現(xiàn)在的高職院校更多的是考慮怎樣幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，以提高畢業(yè)生的就業(yè)率為第一目標(biāo)，從而過分重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生最基本的能力——人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在高職院校中部分管理者和絕大部分學(xué)生認(rèn)為在這個(gè)時(shí)間段主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能，學(xué)習(xí)將來與自己工作緊密相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，像語文這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，已有的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)該已經(jīng)足夠。因此像高職語文這類以培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科逐漸邊緣化也就是情理之中的事情了。
　　1.2目前高職語文教學(xué)中存在的不足。
　　1.2.1教材內(nèi)容脫離專業(yè)實(shí)際
　　高職院校選用的教材和普通本科院校的大學(xué)語文教材相差無幾，教材內(nèi)容以文學(xué)作品為主，而且很多是名家名篇，具有很強(qiáng)的文學(xué)性和藝術(shù)性，對(duì)于高職學(xué)生來說內(nèi)容較為枯燥，而且有一部分內(nèi)容與中學(xué)語文教材相重復(fù)，沒有新鮮感，這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，這些語文教材在編制和使用的過程中并沒有和高職院校的教育理念——職業(yè)素質(zhì)教育很好地融合起來，脫離了高職院校職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。
　　1.2.2教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新
　　高職語文的教學(xué)長期以來遵循一種傳統(tǒng)模式，那就是“教師主要是講，學(xué)生主要是聽”，課堂上缺少師生互動(dòng)。和中學(xué)的教學(xué)方法一樣，教師照本宣讀，分析課文內(nèi)容，書上有什么便講什么。教學(xué)手段也很陳舊，以板書為主，形式陳舊而單一，因此，學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)就成了一種常態(tài)。
　　1.3學(xué)生的重視程度不高
　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。大部分高職學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能才是以后社會(huì)生存的立足點(diǎn)，因而，一方面，他們覺得語文教材里大部分內(nèi)容之前就已經(jīng)學(xué)過了，而且與現(xiàn)在自己所學(xué)的專業(yè)沒有太大的關(guān)系，因此覺得學(xué)了也無用。另一方面，學(xué)生們除了要扎實(shí)地掌握自己本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要花更多的時(shí)間往返于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地來學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)技能水平。另外，他們覺得考取各種資格等級(jí)證書如英語、計(jì)算機(jī)等要遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文“更有用”，因?yàn)楦鞣N證書可以提高自己在就業(yè)面試中的競(jìng)爭(zhēng)能力，成為自己獲得工作崗位的重要籌碼。因此，在種種實(shí)用主義價(jià)值觀念的影響和驅(qū)使下，高職學(xué)生把語文學(xué)習(xí)拋至腦后似乎就理所當(dāng)然了。
　　2.高職院校語文教學(xué)改革措施
　　目前，高職語文正處于一個(gè)十分尷尬的低位，教學(xué)改革迫在眉睫。那么應(yīng)該如何使高職語文教學(xué)擺脫現(xiàn)狀脫離困境，從而改善教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高職語文的真正價(jià)值？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
　　2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重新定位課程目標(biāo)。
　　高職院校的領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不要將高等職業(yè)教育和專業(yè)技能直接畫上等號(hào)，莫要急功近利，不要僅僅局限于眼前的專業(yè)技能的培訓(xùn)，應(yīng)正確理解高職教育的目標(biāo)和內(nèi)涵。高職語文課是人文基礎(chǔ)課，蘊(yùn)含豐富的人文精神，在提高學(xué)生的人文素質(zhì)、社會(huì)能力等能力方面發(fā)揮的作用是其他課程無法取替的。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該知道語文學(xué)科在高職教育中的重要性，在高等職業(yè)教育中，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)還要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，語文課程是高職教育中不可或缺的基礎(chǔ)課程之一，其作用不可替代。
　　2.2結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選編符合實(shí)際需要的教材。
　　從目前來看，大部分高職院校所用的語文教材和本科院校所用的教材完全一致，然而高職院校和普通本科院校在人才培養(yǎng)方向上是有差異的，所以課程的設(shè)計(jì)也應(yīng)該隨之變化。所以，高職院校在選編高職語文教材時(shí)就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和專業(yè)特點(diǎn)。不可否認(rèn)，高職學(xué)生的語言文字水平、閱讀理解能力和藝術(shù)欣賞能力相對(duì)于本科的學(xué)生較差一些，因此選編的教材要符合大多數(shù)高職學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平。此外，還要結(jié)合高職院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)際需要、興趣愛好、接受能力等多種特殊要素，高職語文教材要偏向于那些通俗、易懂、篇幅短小、有較強(qiáng)感染力的作品，并且這類作品必須滲透人文精神、民族精神、榮辱觀、價(jià)值觀等內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職語文教材的選編要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，只有這樣的教材，才能既符合學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)需要，又蘊(yùn)含人文素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧到學(xué)生語言文字表達(dá)能力、書寫能力、文學(xué)獎(jiǎng)賞與審美能力的培養(yǎng)和提高，也只有這樣的教材才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的理解與服務(wù)能力。
　　2.3改革語文教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
　　高職語文教學(xué)如要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要用靈活、多變的教學(xué)方法來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主、教師為輔”的教育教學(xué)模式。大部分的課堂時(shí)間應(yīng)該留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，提高學(xué)生鑒賞審美的能力。同時(shí)，教師不能再有“一支粉筆，一塊黑板，一本教材就能解決一堂課”的思想，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，科學(xué)合理地制作教學(xué)課件，與作品有關(guān)的背景圖畫、故事，音樂等材料要適時(shí)地播放，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，這樣，學(xué)生才能充分接受老師的講解內(nèi)容，深刻地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)涵。
　　2.4善于思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)是決定教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。大多數(shù)高職學(xué)生之所以對(duì)語文課不感興趣，主要是認(rèn)為從小學(xué)到初中語文課已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多年，已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)——能說、會(huì)寫，再說以后就業(yè)也不依靠語文，認(rèn)為再花多少時(shí)間來學(xué)習(xí)是徒勞的。然而，他們知之不多，學(xué)之不精。教師要結(jié)合實(shí)際情況使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，理解學(xué)習(xí)語文的目的和重要性。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如以一個(gè)笑話、一個(gè)寓言或是一個(gè)提問開始，激發(fā)學(xué)生的求知欲；②發(fā)掘教材的意蘊(yùn)魅力，精心設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W生的想象力；③善于使用富于情感的語言感染學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)大的吸引力；④善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的情感。只要做到以上幾點(diǎn)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣必然提高。
　　高職語文教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，要想擺脫困境，就必須加快改革的步伐。高職語文教學(xué)必須緊密地圍繞高職院校的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要，不斷地改革教學(xué)方法和手段，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
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