摘 要： 良好的行為習(xí)慣在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中占有十分重要的位置，因此，在小學(xué)教育階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主，把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地抓好養(yǎng)成教育。
　　關(guān)鍵詞： 行為習(xí)慣 品德教育 持之以恒
　　良好的行為習(xí)慣能使人受用終身。習(xí)慣是一個(gè)人長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一旦養(yǎng)成以后就會(huì)自然地按照養(yǎng)成習(xí)慣去做事情。習(xí)慣也要分是什么習(xí)慣，要是不好的習(xí)慣養(yǎng)成就會(huì)對(duì)你這一生帶來(lái)很大的影響；反之，養(yǎng)成好的習(xí)慣則會(huì)受益終身。一個(gè)人的好與壞我們通常會(huì)說(shuō)這個(gè)人的素質(zhì)高不高，習(xí)慣不好我們則說(shuō)他素質(zhì)不高，習(xí)慣好則說(shuō)他素質(zhì)高。所以好的行為習(xí)慣應(yīng)從小學(xué)生抓起，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
　　一、良好的行為習(xí)慣要從身邊小事抓起
　　我國(guó)現(xiàn)在哲學(xué)家楊維說(shuō)：“師者，人之模范也?！迸囵B(yǎng)良好的行為習(xí)慣離不開(kāi)教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始上學(xué)的一天大部分時(shí)間是在學(xué)校，因此老師的言行舉止直接給學(xué)生帶來(lái)影響。學(xué)生從小學(xué)習(xí)《規(guī)范》、《守則》、打架斗毆、亂扔?xùn)|西等；因此，對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成教育要從身邊小事抓起。小學(xué)生因?yàn)殚_(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)，接受教育，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)基本就是模仿。為此，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)由老師帶領(lǐng)從身邊小事做起，如：站立姿勢(shì)、看書的動(dòng)作、寫作業(yè)的動(dòng)作、進(jìn)出校門的禮儀禮節(jié)等每一個(gè)動(dòng)作和環(huán)節(jié)都要訓(xùn)練。老師在學(xué)生上學(xué)和放學(xué)時(shí)要主動(dòng)和學(xué)生打招呼，見(jiàn)到垃圾要隨手撿起扔到垃圾箱里，用自己的行動(dòng)引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生，讓做這些身邊的小事情成為一種習(xí)慣，那就是良好的行為習(xí)慣。
　　二、在教學(xué)中滲透德育
　　小學(xué)德育是養(yǎng)成教育，在教學(xué)大綱中的語(yǔ)文、體育、數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)、音樂(lè)等課程的教學(xué)中都要滲透德育教育。在每門課的知識(shí)和技能教授中，因課程的情況有機(jī)地滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成的習(xí)慣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成習(xí)慣。
　　如《雷鋒》深刻描寫在革命時(shí)期那種惡劣的環(huán)境下雷鋒能做到樂(lè)于助人、舍己為人等事跡。在學(xué)習(xí)本課的同時(shí)，可以“樂(lè)于助人”為題，開(kāi)展各種樂(lè)于助人活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)中一幫一活動(dòng)，體育活動(dòng)中互相幫助配合等。通過(guò)各學(xué)科的滲透，學(xué)生潛移默化地接受各科知識(shí)，在學(xué)習(xí)運(yùn)用和實(shí)踐活動(dòng)中逐步深化，實(shí)現(xiàn)教書與育人、知識(shí)與道德的統(tǒng)一。
　　可結(jié)合學(xué)校的政治學(xué)習(xí)和本班的實(shí)際情況開(kāi)展思想教育。如：在學(xué)校抓校風(fēng)校紀(jì)時(shí)，開(kāi)展主題班會(huì)提出本班存在的問(wèn)題，讓學(xué)生去討論區(qū)分好壞。再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練等課外活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。
　　三、持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣
　　首先習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，要培養(yǎng)一種良好的行為習(xí)慣并非一日可成。在教育的過(guò)程中，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成亦是如此，《老子道德經(jīng)》曾說(shuō)：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！边@就要求教師從日常的一點(diǎn)一滴抓起，比如上課專心聽(tīng)講的程度、作業(yè)完成的情況等方面。其次教師必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始，從日常學(xué)習(xí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，如舉止文明，讀書的姿勢(shì)，做的姿勢(shì)等，將良好的行為習(xí)慣不斷地滲透給學(xué)生，抓住細(xì)節(jié)使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并非一朝一夕之事。所謂：“貴有恒，何必三更起五更眠?！毕喾矗鴳?yīng)堅(jiān)持不懈，在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)慢慢地滲透給學(xué)生。最后，教師應(yīng)該極富耐心與愛(ài)心，始終持一種真心去做學(xué)生的積極引導(dǎo)者與幫助者，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足從而及時(shí)地改正，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
　　四、學(xué)生養(yǎng)成教育離不開(kāi)學(xué)校與家庭的配合
　　培養(yǎng)孩子的習(xí)慣離不開(kāi)學(xué)校與家庭的配合。在學(xué)校教師嚴(yán)格要求學(xué)生，通過(guò)自己的言行舉止去引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生按照要求去做。離開(kāi)學(xué)?；氐郊依锛议L(zhǎng)如果一味地慣養(yǎng)孩子，那么在學(xué)校學(xué)習(xí)的行為只能是一個(gè)要求，無(wú)法成為一種習(xí)慣。因此，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)就應(yīng)該嚴(yán)格要求，強(qiáng)化將學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的生活中，同時(shí)防止壞習(xí)慣的滋生。家庭的作用是不可忽視的，父母的所作所為對(duì)孩子是最具有感染性和影響力的，能在成長(zhǎng)過(guò)程中起到很大的作用，所以在要求孩子行為時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)先起到表率的作用。
　　在培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣時(shí)家長(zhǎng)要配合好學(xué)校，老師應(yīng)該經(jīng)常走訪來(lái)了解學(xué)生的家庭生活情況，學(xué)校組織開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)進(jìn)一步了解學(xué)生在學(xué)校的情況。老師和家長(zhǎng)要不斷地溝通，互相配合去提醒和孩子，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的成才打下不可或缺的基礎(chǔ)。
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