摘 要： 當(dāng)前大學(xué)生遲到、早退、逃課等現(xiàn)象在高校中非常普遍，不少學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性較差、目標(biāo)不明確或缺乏踐行計(jì)劃的自覺(jué)性等情況日益顯著，本文將對(duì)該類現(xiàn)象存在的原因、問(wèn)題等進(jìn)行剖析和探討，并就如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性提出意見(jiàn)和建議。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育 惰性
　　一、原因
　　大學(xué)生肩負(fù)著“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的國(guó)家使命，當(dāng)代大學(xué)生恰逢處在國(guó)家深度、快速改革和國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變的時(shí)代，面臨著很多問(wèn)題。而教育是促使一個(gè)民族走向富強(qiáng)的最有力保障，目前我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生所接受的高等教育存在著不少局限性問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)形勢(shì)與每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景等，當(dāng)代大學(xué)生要成長(zhǎng)成才，自身自主學(xué)習(xí)積極性的提高是關(guān)鍵之一。但是，現(xiàn)今高校中普遍存在的大學(xué)生逃課、混大學(xué)等現(xiàn)象，是不是在昭示著我國(guó)當(dāng)前高等教育的局部失敗呢？不管怎樣，我們都需要進(jìn)行深刻反思和改進(jìn)。而當(dāng)前部分大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、目標(biāo)不明確等問(wèn)題，除了學(xué)生自身原因外，還有很多深層次的原因。
　　（一）教育資源的不平等。
　　國(guó)家在高等教育擴(kuò)招過(guò)程中，由于自身資源投入有限，不能保證所有高等教育的經(jīng)費(fèi)，從而造成某些高校，尤其是民辦高校的硬件、師資等重要條件的不充足，部分高校的高等教育名存實(shí)亡或者嚴(yán)重偏離我國(guó)高等教育的目標(biāo)。該問(wèn)題若長(zhǎng)期得不到解決，定將大大削弱我國(guó)高等教育大眾化改革的初衷，進(jìn)而影響我國(guó)人才培養(yǎng)的計(jì)劃。同時(shí)大學(xué)生逃課，也從側(cè)面反映了學(xué)生對(duì)該高校課程的評(píng)價(jià)和對(duì)自身身份的不承認(rèn)，條件過(guò)硬的高校，除了提供更好的教育資源給學(xué)生外，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。
　　（二）高校教師素質(zhì)、能力與責(zé)任感等因素，也極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。當(dāng)今現(xiàn)實(shí)是，部分高校存在教師素質(zhì)技能良莠不齊的現(xiàn)象，本來(lái)就枯燥的課程，如果授課的老師能力不足的話，學(xué)生的逃課就不難理解了。對(duì)于高校教育來(lái)講，教師的水平是非常重要的，教師是知識(shí)的傳授者，如果教育過(guò)程中教師的“教”這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的話，必定嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)。據(jù)調(diào)研和深入了解，學(xué)生逃課，很多時(shí)候是覺(jué)得老師水平一般，從該堂課中學(xué)不到什么，倒不如自學(xué)。另外，在我國(guó)高等教育擴(kuò)招及高校運(yùn)行也有所偏向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境下，師生的關(guān)系、現(xiàn)狀逐漸發(fā)生深刻的變化，部分高校教師的師德不及以前，從而造成部分學(xué)生對(duì)老師的偏見(jiàn)和抵觸，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)熱情。
　　同時(shí)，部分高等教育課程設(shè)計(jì)的不合理，教材知識(shí)的籠統(tǒng)、陳舊等，也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，是現(xiàn)今大學(xué)生消極學(xué)習(xí)的根本原因。
　　具有明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提，有明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)制訂、選擇適合個(gè)體特性的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主學(xué)習(xí)方式，從而付諸實(shí)踐，我們的現(xiàn)狀很明顯離高等教育的素質(zhì)教育是有差距的。不少學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，甚至在進(jìn)入大學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間后，都沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或自我監(jiān)督實(shí)踐，放任自我。大部分學(xué)生認(rèn)為：上了大學(xué)只要跟上老師的課程就可以了。據(jù)某大學(xué)對(duì)148名大學(xué)新生進(jìn)行的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有55.5％的學(xué)生承認(rèn)“自己的目標(biāo)不明確”，不知道自己的努力方向，不知道課余時(shí)間學(xué)什么、怎么學(xué)，只滿足于考試及格、過(guò)關(guān)。平時(shí)感覺(jué)無(wú)聊就到圖書(shū)館借休閑小說(shuō)看看或者上網(wǎng)聊天打游戲，缺乏明確學(xué)習(xí)動(dòng)力［１］。對(duì)此部分同學(xué)，若放任不管，非但不能培養(yǎng)其成才成長(zhǎng)，反而會(huì)任其養(yǎng)成懶散、拖拉的陋習(xí)，影響其未來(lái)發(fā)展，耽誤一代青年。
　?。ㄋ模┎缓侠淼慕虒W(xué)、考試制度及模式，也是從根本上有違高等教育的目的。
　　現(xiàn)今高校中，應(yīng)試教育的教學(xué)模式非常普遍，甚至于某些科任教師會(huì)在期末考試時(shí)直接給學(xué)生劃出考試重點(diǎn)、部分題目等，從而造成學(xué)生過(guò)度依賴科任老師的考試重點(diǎn)，忽視平常課程學(xué)習(xí)，于潛移默化中失去獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)培養(yǎng)高層次的高等教育人才是非常不利的。
　　而據(jù)了解，大部分逃課的大學(xué)生，都是因?yàn)椤斑m應(yīng)了”大學(xué)應(yīng)付式考試的模式，覺(jué)得學(xué)不學(xué)不重要，只要保證期末考試及格就行了，甚至部分根本沒(méi)復(fù)習(xí)的學(xué)生會(huì)選擇在考試中作弊。這種應(yīng)試的高等教育，可以很肯定地說(shuō)是我國(guó)教育改革過(guò)程中的失敗產(chǎn)品，必須被淘汰。
　?。ㄎ澹┐髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)工作的不到位，造成了部分學(xué)生迷失方向。
　　新生教育每個(gè)高校都不一樣，也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定位，但是大一新生的可塑造性又是最強(qiáng)的，不科學(xué)或不合理的新生教育，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生大學(xué)往后幾年的發(fā)展。目前來(lái)說(shuō)，每個(gè)高校都有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，但很多都流于形式、效果不顯著，其外延也相當(dāng)有限。而學(xué)生缺乏理論與實(shí)際相結(jié)合的驗(yàn)證途徑，難以理解部分知識(shí)內(nèi)涵。
　　二、應(yīng)對(duì)策略
　　針對(duì)現(xiàn)今存在的、種種影響高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，國(guó)家、高校和學(xué)生個(gè)人有必要從各方面進(jìn)行努力和改進(jìn)，只有這樣才能更好地培養(yǎng)好我們的下一代，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的富強(qiáng)提供知識(shí)的動(dòng)力。
　?。ㄒ唬﹪?guó)家加大教育經(jīng)費(fèi)的財(cái)政支出，進(jìn)一步規(guī)范高校辦學(xué)與淘汰不及格高校。
　　良好的教學(xué)環(huán)境與師資力量，是高等教育人才培養(yǎng)的保障，國(guó)家教育相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高校辦學(xué)條件的監(jiān)督、檢驗(yàn)，對(duì)于部分不符合辦學(xué)條件的高等院校，要嚴(yán)格責(zé)令其整改，或者兼并、淘汰，保障各高校的辦學(xué)條件。同時(shí)，加大教育經(jīng)費(fèi)的財(cái)政支出，進(jìn)一步發(fā)展、完善各高校軟硬件設(shè)施與師資力量，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的教育充滿信心，相信自己的母校、相信自己的老師，這將在一定程度上改變學(xué)生對(duì)高校的看法。
　　在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)積極性的過(guò)程中，高校圖書(shū)館建設(shè)是非常重要的，各高校應(yīng)該有計(jì)劃地規(guī)劃、完善學(xué)校的圖書(shū)館，爭(zhēng)取為學(xué)生提供良好的自學(xué)環(huán)境。
　?。ǘ┘訌?qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，重申教師職業(yè)道德的重要性。
　　教師作為教學(xué)過(guò)程中重要的參與者，發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，為了從另一側(cè)面保障高等教育質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。我們必須嚴(yán)格篩選高校教師，除了教師的專業(yè)知識(shí)技能外，教師的師德、人身價(jià)值觀等其他因素也是非常重要的。負(fù)責(zé)教師資格、職稱的審批部門應(yīng)該進(jìn)一步完善相應(yīng)的選拔制度，更科學(xué)地評(píng)選優(yōu)秀的教師。而各高校本身也需要將對(duì)教師的定位擺正，并形成、制定科學(xué)的教師人才培養(yǎng)模式和制度，幫助教師自身的成長(zhǎng)。
　　教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新、自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)也是非常重要的。
　　另外，我們必須非常重視教師執(zhí)教職業(yè)道德，沒(méi)有正確人生價(jià)值觀、良好師德的教師堅(jiān)決不聘用。同時(shí)，國(guó)家或者相關(guān)部門也需要注意和重視起各高校教師的需求和待遇不公的事實(shí)，尤其是對(duì)于民辦高校來(lái)講，大部分其教師的待遇與公辦院校距離是相當(dāng)大的，這樣容易造成部門高校師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定，不利于正常教學(xué)秩序的形成。
　　（三）發(fā)揮思想政治教育作用，因材施教，合理引導(dǎo)學(xué)生確立明確的大學(xué)目標(biāo)。
　　對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，在大學(xué)階段確立的目標(biāo)會(huì)對(duì)今后的發(fā)展有不可估量的影響，它與大學(xué)生自身知識(shí)、素質(zhì)的完善有密切的聯(lián)系。高爾基說(shuō)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快?！比绻f(shuō)高中里的目標(biāo)比較單一、簡(jiǎn)明，包含較多的個(gè)人幻想成分的話，那么大學(xué)里的目標(biāo)就應(yīng)該更深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)，包含更復(fù)雜的社會(huì)因素，應(yīng)該更好地把個(gè)人愿望和社會(huì)需要統(tǒng)一在其中。也就是要認(rèn)識(shí)到：我適合干什么，社會(huì)需要什么，我能干什么。大學(xué)階段新目標(biāo)的確立，實(shí)際上是人生目標(biāo)的確立。大學(xué)生需要結(jié)合社會(huì)、歷史、未來(lái)、生活等各個(gè)方面放眼展望，以把握住恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，促進(jìn)自己全面發(fā)展［２］。
　　而在其確定自身人生目標(biāo)時(shí)，教師可以起到非常好的引導(dǎo)作用，尤其是從事大學(xué)生思想政治教育工作的高校政工干部們，要發(fā)揮好他們?cè)谒枷胝谓逃I(lǐng)域的教育功能［３］：一是提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素養(yǎng);二是幫助大學(xué)生選擇正確的成才目標(biāo)。同時(shí)，在了解每位學(xué)生的特點(diǎn)后，因材施教地幫助其確定適合其自身發(fā)展的大學(xué)目標(biāo)，并督促、考驗(yàn)、跟進(jìn)其實(shí)現(xiàn)情況，進(jìn)行反饋和跟蹤，就一定能更好地促進(jìn)學(xué)生自身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　?。ㄋ模┥罨虒W(xué)改革，精心指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　　在高校日常教學(xué)管理過(guò)程中，部分課程滯后與社會(huì)發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量偏低的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到高等教育發(fā)展、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高校在這方面必須深化自身教學(xué)、教材和課程設(shè)置等方面的研究，圍繞“素質(zhì)教育”的宗旨，編制適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)的教學(xué)大綱，在教學(xué)制度、模式上改革應(yīng)試教育。
　　在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面貫徹素質(zhì)教育的方針。同時(shí)，教師通過(guò)言傳身教，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、方式、方法等［４］，使學(xué)生懂得自行去探索、追求知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。
　　我院一直致力于提高教學(xué)水平和考試制度方面的改革，務(wù)求能踐行國(guó)家提倡的素質(zhì)教育要求，真正實(shí)現(xiàn)高等教育的素質(zhì)教育目標(biāo)。如我院一直推行的“一體兩翼”辦學(xué)模式（一體指扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)，兩翼分別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和英語(yǔ)能力）和注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，就是我院在高等教育辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)需求，通過(guò)深入思考和辨證，是為了改變我院學(xué)生普遍應(yīng)試的現(xiàn)狀，才制定出來(lái)的。
　　高校在進(jìn)行高等教育人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，必須時(shí)刻圍繞“素質(zhì)教育”的宗旨，根據(jù)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行有必要的改革創(chuàng)新，以保證整體教學(xué)水平。
　?。ㄎ澹┻M(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)力度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身專業(yè)和社會(huì)發(fā)展的重要載體，是提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、解決大學(xué)生就業(yè)難的重要途徑。換個(gè)角度來(lái)講，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能很好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，更有效地幫助當(dāng)代大學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐計(jì)劃和樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)，從而促使學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和提升其自主學(xué)習(xí)能力。
　　因此，高效主管大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的部門，非常有必要通過(guò)探索課程的教學(xué)理念和教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和管理方法、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的規(guī)范化建設(shè)，提升課程教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大課程受益面，從而實(shí)現(xiàn)為學(xué)生成才發(fā)展服務(wù)的最終目標(biāo)［５］。
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