摘 要： 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)通過訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計(jì)算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)去獨(dú)立分析和解決實(shí)際工作問題能力的目的。作者分析本院財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問題及成因，并提出改進(jìn)建議。
　　關(guān)鍵詞： 財(cái)會(huì)專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 改進(jìn)建議
　　畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是高校大學(xué)本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、開放性及廣泛的社會(huì)參與性。它是學(xué)生在系統(tǒng)掌握了基本理論及專業(yè)技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的科研活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。通過該環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計(jì)算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)去獨(dú)立分析和解決實(shí)際工作問題能力的目的。然而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是否達(dá)到了上述相應(yīng)的要求呢？本文從分析我院財(cái)會(huì)專業(yè)（包括會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀出發(fā)，分析問題及成因并提出改進(jìn)建議。
　　一、財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀
　　教育部曾于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，加大改革力度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。通知中規(guī)定，通過本科畢業(yè)論文，要培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。但是學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作時(shí)，存在著諸多問題，以我院會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)2006級(jí)本科生畢業(yè)論文為例，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
　?。ㄒ唬┻x題領(lǐng)域嚴(yán)重不均。一是財(cái)務(wù)管理方向選題比例偏大。在調(diào)查的81篇畢業(yè)論文中，財(cái)務(wù)管理方向的論題58篇（占71.6％），會(huì)計(jì)選題共11篇（占13.6％），其中會(huì)計(jì)舞弊１篇、會(huì)計(jì)政策選擇4篇、會(huì)計(jì)信息化6篇，財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的論題多是因?yàn)檫@方面的論題很難聯(lián)系案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，基本以理論分析為主，因此造成本科生較少選擇具有挑戰(zhàn)性的題目進(jìn)行研究。二是部分學(xué)生的選題過于陳舊，如“芻議我國(guó)獨(dú)立董事制度”、“上市公司監(jiān)事會(huì)狀況探究”、“對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理相關(guān)問題的探討”等論題還出現(xiàn)在本屆畢業(yè)論文選題中。
　?。ǘ┱擃}過大。盡管該問題一直被作為論文選題中的重點(diǎn)控制項(xiàng)目，但在所調(diào)查的81篇論文中，仍有多篇論題過大，超出了本科生能力范圍，如“股票價(jià)格變動(dòng)影響因素與公眾投資選擇”、“公允價(jià)值計(jì)量的會(huì)計(jì)信息相關(guān)性研究”、“上市公司定向增發(fā)超額收益率實(shí)證研究”等。此外，學(xué)生選題重復(fù)性偏高，如有2篇關(guān)于內(nèi)部審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)成因?qū)Σ叻治觯?篇關(guān)于企業(yè)負(fù)債融資的探討，5篇關(guān)于內(nèi)部控制現(xiàn)狀及成因的分析。
　　（三）論文原創(chuàng)性不高。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作要求研究方案合理、可行，在某些方面有獨(dú)到見解和創(chuàng)新；數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、可靠，有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力；能密切聯(lián)系專業(yè)理論及應(yīng)用工作實(shí)際分析問題正確、全面，具有一定深度；對(duì)設(shè)計(jì)中所涉及的基本知識(shí)和理論問題，表述概念清楚無錯(cuò)誤。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)論文抄襲現(xiàn)象很普遍，能通過自己的思考、在老師的指導(dǎo)下寫出原創(chuàng)性的學(xué)士論文的學(xué)生寥寥無幾。
　?。ㄋ模┱Z言不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯縝密，論述層次清晰，文字流暢，但從調(diào)查情況看大多數(shù)學(xué)生達(dá)到這一要求，普遍存在的問題有語句前后不通順、句子冗長(zhǎng)、不使用專業(yè)化語言等。
　　（五）格式不規(guī)范。盡管在整個(gè)論文寫作過程中一直強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范，但調(diào)查情況仍不樂觀，有多篇論文存在不同程度的格式問題，主要表現(xiàn)在對(duì)文獻(xiàn)的引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、圖表繪制的說明、字體與大小、行間距與縮進(jìn)、中英文標(biāo)點(diǎn)等。這些問題反映出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練不夠，不熟悉論文寫作的基本格式標(biāo)準(zhǔn)，外語及計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力較差。
　?。┯⑽恼灰?guī)范。對(duì)英文摘要的要求在一定程度上是對(duì)學(xué)生英語掌握程度的再檢驗(yàn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幾乎每一篇論文的英文摘要都存在問題，很多論文的英文摘要是通過電腦翻譯軟件在線翻譯的，語法結(jié)構(gòu)、遣詞造句甚至于標(biāo)點(diǎn)都不規(guī)范，不符合專業(yè)用語。
　　二、財(cái)會(huì)專業(yè)本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀的成因分析
　?。ㄒ唬┊厴I(yè)論文教學(xué)管理制度執(zhí)行不力。雖然學(xué)校制定了從選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、論文的質(zhì)量、論文文本的質(zhì)量等系列的規(guī)范條例，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，尤其是論文答辯、論文質(zhì)量監(jiān)控都流于形式，學(xué)生只要寫出畢業(yè)論文，經(jīng)指導(dǎo)老師同意參加答辯，就能夠順利拿到學(xué)位。由于缺少完整的、嚴(yán)格的論文指導(dǎo)、論文評(píng)審和論文答辯的硬性制度約束，本科畢業(yè)論文對(duì)于學(xué)生能否順利拿到學(xué)位失去了最基本的約束力，其應(yīng)有的考核功能得不到真正發(fā)揮。究其原因在于缺乏嚴(yán)格的畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系，僅在形式上檢查論文的格式是否規(guī)范、開題報(bào)告與任務(wù)書是否符合要求、相關(guān)表格是否齊全、答辯程序是否規(guī)范等，而對(duì)真正影響論文質(zhì)量的內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性的審核。
　　（二）教師方面的因素。教師方面影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素主要在于責(zé)任心和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面。有些教師不重視畢業(yè)論文寫作，不主動(dòng)與學(xué)生聯(lián)系，對(duì)論文質(zhì)量不關(guān)注，從選題到學(xué)生交稿流于形式，只與學(xué)生見一兩次面，其他的指導(dǎo)方式依靠電話或網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量當(dāng)然難以保證。也有部分教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠，平時(shí)很少寫學(xué)術(shù)論文，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較少，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力，根本無法指導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
　?。ㄈW(xué)生方面的因素。學(xué)生方面影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素主要包括：第一，思想不重視。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般都在最后一學(xué)期，此時(shí)的大學(xué)生忙于應(yīng)聘就業(yè)，學(xué)生根本無暇顧及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）往往抱著應(yīng)付的態(tài)度。第二，專業(yè)寫作能力差。由于平時(shí)缺乏科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生一方面對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)不了解，不能很好地選論題，即使在導(dǎo)師的幫助下選好論題也不知如何下筆，不會(huì)組織文章的結(jié)構(gòu)，論點(diǎn)提出后不知如何論證與分析。另一方面，論文僅限于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的梳理與重組，重復(fù)別人的結(jié)論而沒有自己的見解，內(nèi)容缺乏新意，并且由于專業(yè)知識(shí)和能力的缺乏造成論文沒有深度。由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧，學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字組織能力較差，甚至連基本寫作格式都不清楚。
　　三、財(cái)會(huì)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作改進(jìn)建議
　?。ㄒ唬?duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重新定位。本科論文的寫作過程由選題、收集資料文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)分析論文寫作、編排打印、答辯等系列前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成，各環(huán)節(jié)側(cè)重考查學(xué)生的不同能力。論文的選題環(huán)節(jié)考查的是學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，收集資料文獻(xiàn)綜述環(huán)節(jié)考查的是學(xué)生運(yùn)用調(diào)查方法和分析方法鑒別、總結(jié)和歸納的能力，數(shù)據(jù)分析、論文寫作和答辯環(huán)節(jié)考查的是學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決問題的能力及組織語言文字能力，這些環(huán)節(jié)依賴于學(xué)生的學(xué)術(shù)道德、知識(shí)及方法與能力等方面的支撐。從中我們可以看到這些環(huán)節(jié)需要全方位地、長(zhǎng)期地學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和訓(xùn)練，不可能在幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)完成，也不可能只由一位指導(dǎo)老師來傳授完成。因此，通過本科畢業(yè)論文考核的內(nèi)容，其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本科畢業(yè)論文工作階段指導(dǎo)教師“教”的內(nèi)容，它其實(shí)是由本科教育期間各門課程、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)共同完成的。因此，要提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，就必須從本科教育全過程系統(tǒng)地考慮問題，我們不能眼睛只盯著做論文的那幾個(gè)月，過分強(qiáng)調(diào)由本科畢業(yè)論文來承擔(dān)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生研究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的任務(wù)，而淡化了其他課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的責(zé)任意識(shí)。事實(shí)上本科教育階段的各門課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力都是必要的，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）只是對(duì)本科教育質(zhì)量的一個(gè)綜合性考核。
　?。ǘ?qiáng)化本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程的系統(tǒng)訓(xùn)練。財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能將其視為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而割裂其與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。可以說，畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)“水到渠成”的過程，通過系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練可以提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。具體途徑如下：第一，在專業(yè)課程的講授過程中融入科研能力的訓(xùn)練。比如筆者在講授《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程時(shí)就嘗試性地引入了“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，一方面以案例形式講授課程內(nèi)容，另一方面將重點(diǎn)問題通過設(shè)定任務(wù)要求學(xué)生完成。通過各模塊的理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)有一定的了解，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題有一定的幫助，同時(shí)往往設(shè)定“任務(wù)”的完成也就意味著一篇針對(duì)財(cái)務(wù)領(lǐng)域特殊問題的小論文的完成；而且很多任務(wù)要借助于統(tǒng)計(jì)軟件才能完成，學(xué)生的綜合實(shí)踐技能得到訓(xùn)練。第二，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)質(zhì)性地融入實(shí)踐教學(xué)體系。本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不同于碩博論文，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系專業(yè)理論及應(yīng)用工作實(shí)際分析問題，而不應(yīng)該以畢業(yè)（設(shè)計(jì)）成果對(duì)學(xué)術(shù)研究的意義來評(píng)判質(zhì)量的優(yōu)劣，所以，其理應(yīng)納入基于學(xué)生的“應(yīng)用能力”、“分析及解決問題能力”和“創(chuàng)新能力”而構(gòu)建的“專項(xiàng)能力實(shí)踐”、“專業(yè)綜合實(shí)踐”和“創(chuàng)新能力實(shí)踐”于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。具體的，專項(xiàng)實(shí)踐模塊分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)子模塊；專業(yè)綜合實(shí)踐模塊分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)4個(gè)子模塊；創(chuàng)新實(shí)踐模塊分為畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)兩個(gè)子模塊，學(xué)生通過校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)踐模塊的訓(xùn)練和校外專業(yè)綜合實(shí)踐模塊中發(fā)現(xiàn)的企業(yè)實(shí)踐中需要解決的問題，將能力和問題循序漸進(jìn)地帶入畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。學(xué)生通過接受這種系統(tǒng)的實(shí)踐教育，可以較好地理解和掌握財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)財(cái)務(wù)基本技能。第三，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課題研究，一方面，可以讓有能力的學(xué)生參與教師負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目，另一方面，“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”等項(xiàng)目的開展也為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行課題研究提供了可能。這兩種形式的課題研究模式都有利于學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力和提高會(huì)計(jì)論文寫作素質(zhì)。
　?。ㄈ┘訌?qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程管理。目前畢業(yè)論文時(shí)間設(shè)置與學(xué)生求職沖突，可考慮提前做論文，讓學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)就準(zhǔn)備論文，促進(jìn)師生充分交流，在引起學(xué)生對(duì)論文重視的同時(shí)，一定程度上還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文的寫作要因人而異，對(duì)于考研保研的學(xué)生，由于其具有一定的理論基礎(chǔ)、研究興趣和文字能力，鼓勵(lì)對(duì)有價(jià)值的理論問題進(jìn)行一定深度的探討、質(zhì)疑與論證；對(duì)于一般學(xué)生，建議寫工作研究型畢業(yè)論文，運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)去解釋、解決實(shí)際工作中的實(shí)際問題。并且鼓勵(lì)學(xué)生寫調(diào)查研究型論文，即在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)典型案例收集第一手材料，進(jìn)行整理總結(jié)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。此外，應(yīng)加強(qiáng)本科生導(dǎo)師的制度管理。對(duì)于講師職稱就可以擔(dān)任本科生導(dǎo)師的制度應(yīng)該加以改進(jìn)，效仿碩士研究生導(dǎo)師遴選制度，建立本科生導(dǎo)師選拔制度。選拔包括對(duì)導(dǎo)師資格的認(rèn)定以及師生的雙向選擇制度，稱職的導(dǎo)師除應(yīng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、優(yōu)秀的教學(xué)科研能力，更重要的是有對(duì)學(xué)生的責(zé)任感并能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有正確引導(dǎo)能力。科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)師制實(shí)施的動(dòng)力，對(duì)導(dǎo)師的考核應(yīng)當(dāng)具體、量化，考核結(jié)果記入檔案，作為年度考核、崗位聘任、晉職晉級(jí)的重要參考依據(jù)。
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