摘 要： 生活是化學(xué)的源泉，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效地將生活要素引入其中，提升教學(xué)質(zhì)量。本文概述了生活化在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并從若干方面，結(jié)合相關(guān)實例，探討了實施策略。
　　關(guān)鍵詞： 生活化 高中化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用
　　一、生活化在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述
　　在高中化學(xué)教學(xué)過程中引入生活化的教學(xué)方法可以在有限的課堂空間里創(chuàng)設(shè)出生動活潑的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生改變過去以單純地被動接受為主的學(xué)習(xí)方式；將日常生活中生動的情景素材引入課堂，可以有效達到調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，將死板、僵硬的化學(xué)教學(xué)變成討論式、交流式和趣味式的學(xué)習(xí)過程；在高中化學(xué)教學(xué)中引入生活化的教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)以教師講授為中心、以學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式的革新，是素質(zhì)教育的必然要求和必然選擇。
　　在高中化學(xué)教學(xué)過程中引入生活化的教學(xué)模式，是教師基于高中化學(xué)課程的特點，根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，精心策劃，以適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的需求，運用日常生活中學(xué)生普遍熟悉的案例，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，分析案例，從而達到既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的目的［１］。
　　二、生活化在高中化學(xué)教學(xué)中的實施
　?。ㄒ唬┥钪械幕瘜W(xué)案例展示。
　　高中化學(xué)教師可以在課前或講授新課過程中對學(xué)生展示生活中的實際化學(xué)案例（這些案例最好是學(xué)生在日常生活中都能親身感受到的），先引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再將學(xué)生引導(dǎo)進入案例情境之中。生活化的案例可以采取多種方式進行展示：可以用多媒體將視頻資料展示給學(xué)生；可以將文字性的資料發(fā)放給學(xué)生；可以由教師進行生動的描述等。當(dāng)然展示方法的選擇應(yīng)該根據(jù)生活化中的實際案例特點來決定，不管使用何種展示方法，教師都盡可能地渲染出相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生盡快進入角色，獲得一種感性認識，為下一步深入分析和解決問題做好鋪墊。
　　以江蘇省高中化學(xué)教材“海水中的元素——氯”這一講為例。本講課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解氯氣的化學(xué)屬性和物理屬性?；瘜W(xué)教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)氯氣的興趣，以達到本課教學(xué)的目的，可以引入北京電視臺生活頻道播出的一段視頻：該視頻講述的是一個家庭主婦在清潔馬桶過程中使用了一種大家都很熟悉的84消毒液，由于清潔結(jié)果沒能滿足家庭主婦的愿望，又緊接著使用了潔廁靈，結(jié)果導(dǎo)致主婦中毒，被送往醫(yī)院。視頻播放到此，目的是激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，為下面的分析教學(xué)做好鋪墊。
　?。ǘ┙處熞栽O(shè)置疑難問題的形式引發(fā)學(xué)生深入思考。
　　當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進入生活化的案例情境之中激發(fā)了濃厚的興趣后，接下來教師應(yīng)該立即設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問題。在設(shè)置疑難問題的時候，教師應(yīng)當(dāng)本著由表及里、由淺入深的原則，以免使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理；當(dāng)成功設(shè)置問題后，教師應(yīng)采取個別指導(dǎo)的方法，不僅了解學(xué)生探究問題原因的進程，還要指導(dǎo)學(xué)生從分析問題的角度找到知識的彼此聯(lián)系，為下一階段的討論奠定基礎(chǔ)。
　　例如，在上面的生活案例中，化學(xué)老師應(yīng)該向?qū)W生拋出這樣的問題：為什么84消毒液和潔廁靈在混合使用后會讓人中毒？教師通過設(shè)置這樣的疑問使學(xué)生的思維和探究問題的積極性被進一步放大和誘發(fā)，有助于在實驗過程中和聽課過程中努力尋求答案。
　　（三）給出答案，總結(jié)提升。
　　生活化的高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用最后一個階段就是教師運用自身的理論知識，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則幫助學(xué)生找到答案，進行總結(jié)和提升；這一階段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和情感生活都得到了提高，教師要重點注意：一是要將前面幾個環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)進行積極評價，對主動發(fā)言、在討論中積極的同學(xué)給予表揚和肯定；二是要對所舉的生活案例進行評價，向?qū)W生解釋該生活化的案例所蘊含的化學(xué)道理，梳理和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；三是要鼓勵學(xué)生運用該化學(xué)知識解決實際生活中的問題。
　　例如，在“海水中的元素——氯”這一講結(jié)束之后，教師要向?qū)W生展示84消毒液的使用說明和化學(xué)原理，為學(xué)生提出一些在日常生活中使用該消毒液的注意事項并解釋原因；同時，也對本講課的教學(xué)目的——氯氣的知識在學(xué)生頭腦中進行了梳理和加深。
　　三、對生活化在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點思考
　?。ㄒ唬┥罨诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)用中要重視案例的選擇和編制。
　　生活化在高中化學(xué)教學(xué)的實施其實質(zhì)就是在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。如何選擇生活中的案例并做好案例的分析框架是生活化在高中教學(xué)應(yīng)用中的難點和重點。如果選擇的生活化案例不恰當(dāng)，就很難達到化學(xué)教學(xué)的效果，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以高中化學(xué)教師在選擇生活化案例的時候，要特別注意該案例的真實性和實用性，并結(jié)合趣味性，有針對性地引入課堂。
　?。ǘ┥罨诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)用中要突出學(xué)生課堂實踐性原則。
　　生活化在高中化學(xué)教學(xué)過程中的著眼點不僅僅是要對生活化的案例進行分析，更重要的在于幫助學(xué)生獲得生活化案例中所蘊含的科學(xué)道理和科學(xué)知識，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。高中化學(xué)教師在展示生活化案例的時候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進實驗室，在教師指導(dǎo)下，提升學(xué)生自身理解知識和駕馭知識的能力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法下學(xué)生獲取的死板的、抽象的和空洞的知識，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論，在理論的指導(dǎo)下進行科學(xué)實踐，并將所學(xué)知識運用到生活中去。
　　參考文獻：
　?。?］馮洪明.高中化學(xué)實施生活化教學(xué)的實踐與思考［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教