摘 要： 語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語(yǔ)言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，語(yǔ)言是社會(huì)民族文化的一個(gè)組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會(huì)風(fēng)俗又都在該民族的語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言離不開(kāi)文化，文化依靠語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)文化教育。那么怎樣架起跨文化交際的橋梁呢？本文從比較、融入文化材料、開(kāi)展豐富的活動(dòng)三個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)文化教育進(jìn)行闡述。
　　關(guān)鍵詞： 跨文化交際 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)言文化教育
　　一、案例重現(xiàn)
　　2012年3月24日 天氣：晴
　　今天剛上課，我和學(xué)生互致問(wèn)候之后，為了引出新句型，我和一位學(xué)生示范了一小段對(duì)話。誰(shuí)知這個(gè)小精靈一張口就問(wèn)：“How old are you?”我一愣，回答他：“It’s a secret!（這是個(gè)秘密?。焙⒆觽儏s非要我說(shuō)。我一想也好，正巧涉及西方的禮儀文化，機(jī)會(huì)難得。于是我說(shuō)：“同學(xué)們，問(wèn)女士的年齡在西方是極不禮貌的。只有在極特殊和必須得知的場(chǎng)合才能問(wèn)，例如求職或是身份登記等情況下?！笨粗⒆觽兯贫嵌难凵瘢抑浪麄冃⌒〉哪X瓜中并不理解問(wèn)西方人年齡與問(wèn)中國(guó)人年齡到底有何不一樣。他們以為這和打招呼是一樣的，就像問(wèn)中國(guó)人“你吃了嗎？”一樣自然，怎么到了外國(guó)就成了不禮貌的問(wèn)題了呢？我通過(guò)課后反思得出：文化意識(shí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是很重要的一種文化知識(shí)滲透，只有做好了這種滲透，學(xué)生才能更好、更準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言，新課標(biāo)中指出：“文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。”
　　在基礎(chǔ)教育階段中，文化意識(shí)教育是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程總體目標(biāo)中得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，它要求教師除了進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)素養(yǎng)，使學(xué)生在了解本國(guó)悠久歷史和燦爛文化的基礎(chǔ)上，了解異國(guó)的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。我們對(duì)外國(guó)的文化應(yīng)注意批判地接受，教師應(yīng)幫助學(xué)生取其精華，去其糟粕地接受并使用，從中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生具備良好的思想品德修養(yǎng)，在這個(gè)多元化的世界中很好地生存與發(fā)展。
　　二、教學(xué)反思與分析
　　1.學(xué)會(huì)比較，培養(yǎng)多元化文化素養(yǎng)。
　　早在20世紀(jì)50年代，國(guó)外就有人開(kāi)始著手進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言對(duì)比研究（contrastive analysis簡(jiǎn)稱(chēng)CA），其目標(biāo)是“對(duì)兩種語(yǔ)言和文化進(jìn)行對(duì)比以發(fā)現(xiàn)和描述操其中一種語(yǔ)言的人在學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言時(shí)遇到的困難”。但在研究的初期，人們的注意力主要放在了對(duì)語(yǔ)言本身的對(duì)比上而忽略了對(duì)文化進(jìn)行對(duì)比。隨著研究的深入發(fā)展，CA的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，他們對(duì)不同文化中人們使用語(yǔ)言時(shí)的文化背景與言語(yǔ)行為的關(guān)系進(jìn)行研究。例如牛津小學(xué)英語(yǔ)3A教材中談?wù)撃橙说囊路?dāng)談及某人衣服很漂亮?xí)r，對(duì)方會(huì)很大方地說(shuō)：“Thank you.”而中國(guó)人較為含蓄、謙虛，當(dāng)別人稱(chēng)贊時(shí)往往不直接說(shuō)出自己的感受，而是謙虛地表達(dá)，如“過(guò)獎(jiǎng)”一類(lèi)的歉詞。而且英語(yǔ)國(guó)家強(qiáng)調(diào)個(gè)性，重視個(gè)人隱私。例如上文中提及的年齡問(wèn)題，外國(guó)人在必須提供年齡的場(chǎng)合才能提問(wèn)，比如求職、身份登記等，而中國(guó)人對(duì)此并無(wú)忌諱，以詢(xún)問(wèn)他人的情況或生活狀況表示對(duì)對(duì)方的關(guān)心。而交際需要文化，只有學(xué)會(huì)比較，才能正確、得體地運(yùn)用語(yǔ)言，才能避免不必要的誤解，我們要用不同的角度理解同一件事或同一個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)多元化的世界觀。
　　2.融入豐富的文化材料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　無(wú)論課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)，都可以自選一些有趣的外國(guó)文化內(nèi)容作為語(yǔ)言教學(xué)材料，亦可結(jié)合書(shū)本上的對(duì)話進(jìn)行一定的改編加工，例如可加入一些西方文化禮儀方面的知識(shí)，比如牛津小學(xué)英語(yǔ)4B教材Unit 9單元中Nancy教David使用中國(guó)的筷子，教師在教完句型后可以適當(dāng)補(bǔ)充一些西方的餐飲文化，例如怎樣使用刀叉，怎樣進(jìn)食，以及在這過(guò)程中的注意事項(xiàng)，當(dāng)然在介紹的過(guò)程中要盡量使用英語(yǔ)，為了避免遇到文化內(nèi)容和語(yǔ)言難易度難以兼顧的問(wèn)題。我們可以采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式——童謠、歌曲或是韻律詩(shī)。例如可以使用韻律詩(shī)：“Chopsticks chopsticks，I can use it，what about you?Fork and knife，I can use them，how about you?I can use them all !”同時(shí)可以讓他們邊說(shuō)邊演，一方面可以鞏固詞匯，另一方面可讓學(xué)生更好地理解異國(guó)文化，最終在培養(yǎng)口語(yǔ)交際的同時(shí)，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
　　3.開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)和了解異國(guó)文化。
　　教師在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生通過(guò)具體創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)并了解異國(guó)文化。這些實(shí)踐活動(dòng)包括讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看圖、欣賞簡(jiǎn)單有趣的錄像、電影、觀察等具體活動(dòng)。在這一過(guò)程中形成積極的情感態(tài)度，形成自主學(xué)習(xí)能力，提高文化意識(shí)。
　　在這些文化導(dǎo)入的實(shí)踐過(guò)程中，教師注意不要一味地講解，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)踐材料進(jìn)行“開(kāi)放式”學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)并結(jié)合小組合作的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師亦不可放棄指導(dǎo)性教學(xué)方法，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境，借助語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、手勢(shì)、體態(tài)語(yǔ)營(yíng)造出異國(guó)文化氛圍，更好地使用各種實(shí)踐材料。例如在教授4A Whose gloves？這課時(shí)，可以放一段關(guān)于美國(guó)家庭開(kāi)化裝舞會(huì)的電影，給學(xué)生留下較深的印象，為創(chuàng)設(shè)該情境奠定基礎(chǔ)，其間教師可以通過(guò)人物夸張的表演，配以表情、動(dòng)作等，通過(guò)模仿讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，最終達(dá)到完全掌握該語(yǔ)言材料的教學(xué)效果。
　　總之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生應(yīng)以文化意識(shí)教育為支點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道了解世界文化知識(shí)、人文精神、社會(huì)背景，老師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感，為學(xué)生正確并得體地使用語(yǔ)言進(jìn)行交流搭建起堅(jiān)實(shí)的橋梁。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002.5.
　　［2］蒙學(xué)瓊.外國(guó)文化與小學(xué)生文化意識(shí)素養(yǎng).英語(yǔ)周報(bào).小學(xué)教師版，（35），（第5版