摘 要： 《普通高中英語課程標準》倡導優(yōu)化學習方式，提倡學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。本文在新課標思想指導下，談談合作探究法在英語教學中的應用。
　　關鍵詞： 合作學習 自主探究 英語教學 應用
　　根據(jù)英語新課標精神，教師不僅要創(chuàng)造條件讓學生探究他們自己感興趣的問題，而且要自主解決問題，還要特別強調讓學生在人際交往中得體地使用英語，發(fā)展與人溝通和合作的能力，以適應新教材的理念和精神?？梢姾献魈骄繉W習方法是新一輪課程改革所提倡的一種重要的學習方式，符合新課改的要求。
　　一、合作學習的必要性
　　科學的學習方式是建立在自主性、合作性和探究性這三個基礎之上的。新教材倡導新的學習方式，而學生原有的學習方式與新課程標準的要求存在差異。原有的課程注重的是呈現(xiàn)模仿式的接受學習，部分學生只會死記硬背，生搬硬套，英語綜合應用能力偏差，尤其是聽說水平明顯不足。部分學生即使通過了筆試考試，但處理信息和解決問題的能力達不到實際的需要，用英語進行思維、表達與創(chuàng)新的理念不強，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化英語實際應用的要求。而新課程改革擯棄了原大綱中以灌輸型教學為主的原則，樹立了以人為本的指導思想，并要求優(yōu)化學生的英語學習方法，使他們通過觀察、體驗、指導等主動學習的方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，提倡學生參與體驗、親身實踐，獨立思考，合作研究，從而實現(xiàn)學習方式的轉變，適應新課程標準提出的要求。
　　二、合作學習在英語不同教學內容中的應用
　　根據(jù)不同的教學目標和內容，合作學習的具體做法不同。
　　1.單元詞匯的合作學習。
　　學生對生詞與一些詞匯的記憶感到較為困難。針對這一問題，我要求學生就某一話題結合學習內容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設情境，自編一段文字或一個故事，盡量把本單元詞匯融于其中，不限制題材與體裁，使學生有展示才華的機會，個個躍躍欲試。小組成員有的編成對話，有的寫記敘文，有的寫成科幻小說，還有的作詩，各自表現(xiàn)出不甘落后于別人的積極態(tài)度。盡管會出現(xiàn)些小錯誤，但他們興趣極高，想用剛學會的詞表達思想，難能可貴。接下來，要求各組評選出一篇最好的，由組長念給全班聽，教師再評選出最佳文段，把它張貼到教室墻上，方便學生記憶。
　　2.Warm-up和Speaking部分的合作學習。
　　教科書每一單元開始部分就是Warm-up，內容豐富多彩，引人入勝，能激起學生想表達思想的欲望?？梢髮W生分工合作，有的上網(wǎng)查詢與本課內容相關的信息，有的上圖書館查閱資料，還有的收集圖片、信息，也可以咨詢有經(jīng)驗的人，而后在課堂上展示成果，比一比誰做得好，誰收集到的信息最全面。
　　3.閱讀教學中的合作學習。
　　（1）明確職責與任務。教師向學生提出任務（task-based activities）及完成任務的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務或問題展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報。此環(huán)節(jié)是“合作學習”的中心，也是學生樂于參與的部分，雖然花時間多，但值得。
　?。?）小組討論有以下主要內容：對課文標題、插圖等展開討論，激發(fā)學生興趣和發(fā)揮想象力；對課文段落、細節(jié)、佳句、體裁、寫作特點等進行討論，拓寬學生視野及培養(yǎng)學生的鑒賞和概括能力；對課文難句、長句、某些詞語展開討論，提高學生理解和運用語言的能力；對課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點展開討論，培養(yǎng)學生評價人和物的能力，還可對每課前的before you start與課后的speaking或language in use進行討論，在討論過程中對于一些開放性問題，答案可以是多樣的，只要言之有理，則對一個問題可以有多種看法，鼓勵學生多角度思考，學生各抒己見，課堂氣氛相當熱烈。不同學生有不同的答案是非常正常的，重點是他們出現(xiàn)思維的沖突后，就會討論與交流，自然也會合作與會話，從而點燃新思想的火花，只要能自圓其說，答案就是發(fā)散性的。通過這一教學步驟，學生鍛煉了語言交流的能力。這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生的想象力、判斷力、理解力、合理的推斷能力和表達自己思想的能力。
　　三、反思與總結
　　要使合作學習真正有效地開展，我認為教師應做到以下幾點。
　　1.積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
　　教師會充分利用實物、掛圖，多媒體、電影CAI等教學資源，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，激起學生的興趣，讓學生在真實的語言氛圍下用英語交流，集體討論會給自己帶來更多的啟發(fā)。學習奧運精神：重在參與。讓學生明白：tell me，I forget;show me，I remember；involve me，I learn.
　　2.給學生明確的任務與充足的思考時間。
　　充足的時間是合作成功的保證。教師必須提前告訴學生對某個具體的問題進行討論，給課堂設置懸念，在每一堂課的末尾留給學生一個問題，并讓學生在第二節(jié)課開始時進行討論。這樣課堂的沉默就很容易打破了。
　　3.關注學生情感，營造寬松的學習氛圍。
　　教師應為小組營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。適時對學生進行激勵，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。教師作為一個參與者，要對學生平等相待，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，體會集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。
　　總之，新課標環(huán)境下的英語課堂是學生活動的課堂、合作交流的課堂、促進學生能力發(fā)展的課堂。教師應該盡量構建適合學生學習的課堂，讓學生在和諧氛圍中，積極探索，主動參與。同時加強與學生的溝通，提高師生互動的效率，對學生進行適時的指導與幫助。只有這樣，才能使課堂教學達到有效、高效的目的。
　　參考文獻：
　?。?］英語課程標準（實驗）人教版，2008.5.
　?。?］戴超.新課標下高中英語合作探究的思