一、當(dāng)前高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況
　　讓孩子考上大學(xué)是家長(zhǎng)和老師的愿望，但隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生已經(jīng)不是以往的“天之驕子”。沉重的就業(yè)壓力和不斷完善的教育制度，給大學(xué)生們帶來了很大的心理負(fù)擔(dān)，本小組通過向重慶文理學(xué)院、重慶城市科技學(xué)院兩所高校大學(xué)生發(fā)放關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況等各方面的調(diào)查問卷（共發(fā)放2000份，回收1860份，有效問卷1860份），調(diào)查了解到當(dāng)前大部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。
　　1.學(xué)習(xí)方面
　　從下表數(shù)據(jù)可以清晰地看出，大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因主要有三個(gè)方面：一是不是很滿意自己所學(xué)的專業(yè)，58.82%認(rèn)為自己的專業(yè)不是興趣所在，原因主要是高考分?jǐn)?shù)作為一道門檻迫使部分學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)只能服從調(diào)劑，造成不是在自己的本意下學(xué)習(xí)現(xiàn)在的專業(yè)。41.18%的人是在不了解專業(yè)的情況下盲目選擇專業(yè)的，但當(dāng)我們問到下一步的打算時(shí)，大部分人選擇的是“走一步算一步”，只在乎畢業(yè)證書而不為以后的就業(yè)做充分準(zhǔn)備。二是不滿意老師的教學(xué)方式，認(rèn)為大學(xué)不應(yīng)該跟高中一樣，老師講，學(xué)生記，而是更應(yīng)注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與社會(huì)接軌，不要紙上談兵。同時(shí)，92.67%的大學(xué)生表示，自己有充裕的課余時(shí)間，但學(xué)校卻沒有提供相對(duì)應(yīng)的可以參與的有意義的課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，由此會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性，久而久之，原本充滿激情的大學(xué)生越來越不樂于參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。三是不滿意現(xiàn)今的教育模式。認(rèn)為從小學(xué)到大學(xué)，應(yīng)試教育泛濫，填鴨式教育，學(xué)得深，考得淺，大部分都是記憶性為主導(dǎo)，不重視學(xué)生多方面發(fā)展和創(chuàng)新能力等等。
　　2.生活方面
　　每個(gè)學(xué)期學(xué)校的“成長(zhǎng)消費(fèi)記錄單”顯示，學(xué)生每個(gè)月基本開銷平均在800元左右，其中用來購(gòu)買書籍及讀書用品的比例僅占8%，而除了64.80%的開支用來支持基本生活外，其他均是用來交友、游戲、戀愛、購(gòu)物、通訊、網(wǎng)絡(luò)等，有24.39%的大學(xué)生選擇先把一定額度的錢用做儲(chǔ)蓄，學(xué)習(xí)理財(cái)。在一周學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一周用來學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。周末學(xué)習(xí)狀況調(diào)查顯示，78.14%的大學(xué)生早上會(huì)睡到十點(diǎn)以后，他們認(rèn)為反正起早也是上網(wǎng)打游戲，沒有其他事情可做，20.33%的學(xué)生會(huì)去自習(xí)，并且其中大部分是要考研的學(xué)生。
　　從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生無動(dòng)力，一方面覺得課堂能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)有限，另一方面又滿足于生活現(xiàn)狀，不愿尋找別的途徑充實(shí)自我，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，可沒有好好為我所用；在生活方面，學(xué)生消費(fèi)無節(jié)制、無規(guī)劃。僅3.33%的同學(xué)覺得自己的業(yè)余時(shí)間得到了充分利用，93.47%的學(xué)生自覺浪費(fèi)時(shí)間，說明同學(xué)們?cè)谒枷肷嫌辛艘欢ǖ男盐颍]有真正采取行動(dòng)；在理想和目標(biāo)方面，多數(shù)人只在乎畢業(yè)證書而不為未來儲(chǔ)蓄能量，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，目標(biāo)不明確，理想不現(xiàn)實(shí)。
　　大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，生活一塌糊涂，無規(guī)律、無目標(biāo)、無計(jì)劃，那么，怎樣才能讓大學(xué)生努力奮斗，把握機(jī)會(huì)，明確人生奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向呢？
　　二、當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
　　美國(guó)伊利諾伊州立大學(xué)是成功開展職業(yè)生涯規(guī)劃的高校之一，它引用科學(xué)、專業(yè)的在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)，為學(xué)生提供從自我評(píng)估、信息分析、技能分析、總報(bào)告的全過程交互導(dǎo)航型職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生通過測(cè)試了解自己的興趣愛好，同時(shí)了解自己在專業(yè)上能夠發(fā)展的最大優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘自身潛力，最有效力地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高專業(yè)能力，提高競(jìng)爭(zhēng)力。在美國(guó)著名的吉普林個(gè)人理財(cái)雜志2011年1月發(fā)布的州內(nèi)價(jià)值和州外價(jià)值大學(xué)排名中，該校位列全美第95位和第60位。
　　而我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃起步比較晚，部分高校漸漸開始進(jìn)行了嘗試，但目前尚存在一些突出問題，主要有以下幾個(gè)方面：
　　一是起步晚，缺乏針對(duì)性指導(dǎo)，無完整的理論依據(jù)。
　　二是高校一般在大四畢業(yè)求職前夕才開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，且只是停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，教育深度和理論研究都停留在初級(jí)階段。
　　三是學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不到位，把職業(yè)指導(dǎo)理想化，不現(xiàn)實(shí)。
　　四是沒有引起學(xué)校的高度重視，西方發(fā)達(dá)國(guó)家注重入口和出口，而我國(guó)只注重出口。實(shí)際上在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)生涯規(guī)劃早已成為一門重要的必修課。
　　三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
　　美國(guó)的戴維坎貝爾說過：“目標(biāo)之所以有用，是因?yàn)樗軒椭覀儚默F(xiàn)在走向未來?！蔽覀冋幵谝粋€(gè)變革加速的時(shí)代，必須對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。
　　1.對(duì)學(xué)生自身而言
　　莊子曰：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。”職業(yè)生涯是人生的重要旅程，而在人生的道路上，重要的不是現(xiàn)在所在的位置，而是明確下一步的方向。職業(yè)生涯規(guī)劃可以使大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，把學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展素質(zhì)、提高能力和調(diào)適自己的職業(yè)價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合起來，把個(gè)人特質(zhì)和社會(huì)需要結(jié)合起來，用正確的價(jià)值觀念參與職業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)適應(yīng)新的就業(yè)形式的能力，從而為自己架起橋梁、鋪平道路，助其入業(yè)，使之安于其業(yè)。
　　2.對(duì)高校而言
　　對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生個(gè)體的能力與素質(zhì)具有普遍的意義。一方面，有利于促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)和個(gè)人能力的匹配，更易做到人盡其才，節(jié)約了社會(huì)人力資本。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，通過職業(yè)生涯的教育，學(xué)生的就業(yè)觀念更為現(xiàn)實(shí)，就業(yè)手段更為豐富，這將大大促進(jìn)就業(yè)率的提高，有利于緩解社會(huì)就業(yè)壓力問題，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。
　　四、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
　　大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)是一個(gè)整體的系統(tǒng)的工程，應(yīng)當(dāng)將個(gè)人自我規(guī)劃和學(xué)校的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行。
　　1.找準(zhǔn)職業(yè)定位，笑傲職場(chǎng)人生
　　大學(xué)生是自己職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，從大一入校接觸本專業(yè)開始，就應(yīng)該樹立規(guī)劃意識(shí)，明確短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，健全知識(shí)結(jié)構(gòu)，打好系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高綜合技能水平（科研能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力），培養(yǎng)一專多能的水平，運(yùn)用好帕金森“職業(yè)—人”匹配理論。樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀、擇業(yè)觀，避免盲從心理，選擇與自己興趣、愛好、專長(zhǎng)相匹配的職業(yè)并樂于從業(yè)。在校期間科學(xué)地制定職業(yè)生涯規(guī)劃書，并隨著對(duì)本專業(yè)的了解進(jìn)行更新和完善，讓自己未來的發(fā)展在計(jì)劃之內(nèi)，從而提高畢業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
　　2.全面做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
　　剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生大多處在懵懂而迷茫階段，渴望得到引導(dǎo)，而此時(shí)高校的指導(dǎo)工作起著重大的作用。如通過開辦宣傳大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的系列講座、開展形式多樣的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、開設(shè)相關(guān)的指導(dǎo)課程、把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃增設(shè)成一門必修學(xué)科并給予學(xué)分成績(jī)等等，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念得到普及并深入人心。其次，高校還應(yīng)建立專業(yè)化、職業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的培訓(xùn)輔導(dǎo)，提高他們的理論知識(shí)水平。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，高校應(yīng)當(dāng)吸收、培養(yǎng)專業(yè)的指導(dǎo)老師，加快推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)老師的職業(yè)化進(jìn)程。引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，全面提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)際成效。
　　本論文得到重慶文理學(xué)院學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索與實(shí)踐——以永川為例”（項(xiàng)目編號(hào)：XY20110033）的大力支持。
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