摘 要：由于數(shù)學(xué)的基本理論和基本概念具有較強的嚴密性、邏輯性和思維性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時常會缺乏興趣，因而課堂的教學(xué)效果面臨著挑戰(zhàn)，所以提高課堂實效是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該研究的重要內(nèi)容。本文就如何提高課堂教學(xué)實效的問題，進行淺顯的探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實效 多媒體教學(xué) 靈活應(yīng)用

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0199-01

數(shù)學(xué)的基本理論和基本概念具有較強的嚴密性、邏輯性和思維性，而且學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和知識層次參差不齊，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時常會對枯燥的公式和理論缺乏興趣。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效是對數(shù)學(xué)教師的一個挑戰(zhàn)。

1 利用多媒體技術(shù)，提高課堂效果

目前，多媒體在社會各個領(lǐng)域中都有比較廣泛的應(yīng)用，所以多媒體技術(shù)教育手段對于提高課堂效果有著重要的作用。

在課堂教學(xué)中實施民主、寬松的氛圍感染學(xué)生，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生容易對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，數(shù)學(xué)理論有些是很抽象的，看不見、摸不著的東西，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激起學(xué)生的興趣，如果讓多媒體教學(xué)走進課堂，利用多媒體的交互效果，使那些抽象的理論變的比較直觀，使一些靜態(tài)的圖畫變成動態(tài)的立體畫面，使抽象的知識變得形象生動，學(xué)生從而樂于參與課堂教學(xué)。

如何運用多媒體提高數(shù)學(xué)課堂效果？這需要教師在備課上下足工夫，對于學(xué)生難以理解的知識，如果借助多媒體技術(shù)把復(fù)雜的過程用動畫演示出來，對學(xué)生掌握知識，達到教學(xué)目的有非常明顯的作用。

例如：在講解指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)時，首先本課的重點是指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)和圖象，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式理解該部分內(nèi)容。那么，以y=2x為例，列表，描點，連線。這些都是常規(guī)的作圖方法，如果只依靠書本或板書講解，就有點單調(diào)，學(xué)生會覺得老生常談，沒有新意，失去學(xué)習(xí)的興趣。如何推陳出新，讓學(xué)生不感到厭倦？用FLASH軟件制作出描點連線的整個動畫過程，學(xué)生就一目了然，記憶深刻，以后回憶起這部分內(nèi)容，對于該函數(shù)的圖象基本不會有模糊不清的情況出現(xiàn)。另外，該部分的常用函數(shù)比較多，需要在同一個坐標系中畫出y=2x，y=10x，y=，這三個具有典型意義的指數(shù)函數(shù)的圖形，并分析他們的特征，最后根據(jù)對稱性得到對數(shù)函數(shù)圖象。這些圖象容易混淆，但都需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上予以熟記。為了方便學(xué)生熟記用軟件做出每個圖象的對折翻轉(zhuǎn)這一過程，通過對這些變化過程的演示，學(xué)生對整個函數(shù)圖象的來龍去脈從感性上的有了初步了解，為后面理性上的分析認知架起了一座橋梁，使學(xué)生的思維有一個比較平緩的過渡。

2 引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢

數(shù)學(xué)問題靈活多變，而學(xué)生面對出現(xiàn)的新的問題靈活處理能力卻不強，這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個思維障礙，也就是思維定勢。例如，他們在解決問題時常常忽略問題中的隱含條件，對橢圓的標準方程，常常忽略條件a>c。若a=c或ac這一條件才是橢圓的構(gòu)成條件，并且演示這三種不同條件的軌跡動畫。通過強調(diào)類似的問題使他們養(yǎng)成全面思考問題的習(xí)慣。學(xué)生的另一個思維誤區(qū)是不會用所學(xué)知識進行多角度的分析和判斷，如函數(shù)y=f（x）滿足f（2+x）=f（2-x）對任意實數(shù)x=2都成立，證明函數(shù)y=f（x）的圖象關(guān)于直線x=2對稱。很多學(xué)生都覺得比較難，因為需要聯(lián)系奇函數(shù)、偶函數(shù)以及反函數(shù)等知識才能解決。這就要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中注意糾正一些思維偏差，拓寬自己的思路，全面正確的研究問題。

3 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一本書，一支粉筆，學(xué)生一動不動的聽講。大量的研究證明這種模式的收效甚微，關(guān)鍵問題就是學(xué)生沒有參與課堂教學(xué)，只有老師參與教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體作用。其實中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如思維能力、學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、解決問題能力等。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)的重心就不在是研究教法，而是研究學(xué)法，根據(jù)學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)和知識需求，精心設(shè)計課堂的每個環(huán)節(jié)，了解他們的心理特點，選擇他們感興趣的事物，作為課堂的切人點，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動教師應(yīng)當從教材實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識水平，制定一個有系統(tǒng)，有層次，有重點，有難點的學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程只有通過學(xué)生本身積極的參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn).在教學(xué)活動中教師應(yīng)當舍身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度去體驗，了解他們的要求和想法，尋求易于接受的方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去討論，使學(xué)生在平等民主的氣氛中愉快的學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣.興趣是學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師，因此在課堂中要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們自己獨立的思考一些問題，鼓勵他們解決一些較難的問題。

每節(jié)課都有引人、新課、總結(jié)三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都會影響課堂效果?！敖處熢谂_上眉飛色舞，學(xué)生在臺下萬分痛苦。”這樣的情況對教師來說是非常失敗的，面對每節(jié)課我們除了精心設(shè)計引人，畫龍點睛的將前幾節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課的知識做好鋪墊，講解新知識時簡明扼要，層次清楚，在講授完新知識時，一般要“趁熱打鐵”做幾個有針對性的小練習(xí)，最好是從側(cè)面來提出問題，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，使一些小問題很明顯暴露出來。在課結(jié)束之前，一定要認真細致的做好小結(jié)，否則，學(xué)生就會有沒“吃”舒服的感覺。小結(jié)會加強學(xué)生的收獲感，是畫龍點睛，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容和要求有一個明確的感覺，在課下的學(xué)習(xí)過程中也能足夠重視理解和體會知識。

總之，提高課堂教學(xué)效果不僅要注意以上幾點，還要重視練習(xí)，由于數(shù)學(xué)課的本身特點，做練習(xí)是必可少的，教師應(yīng)該抓住關(guān)鍵問題，設(shè)置一些典型的例題，一些靈活多樣的例題。通過練習(xí)學(xué)生才能熟練掌握知識，并將其融會貫通，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，從而不斷提高思考問題和解決問題的能力。

參考文獻

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