摘 要：美術(shù)綜合式教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和熱愛生活的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力以及藝術(shù)表現(xiàn)能力，具有十分重要的意義。本文以美術(shù)綜合式教學(xué)方法為研究對(duì)象，探討了美術(shù)綜合式教學(xué)方法的意義和可行性。認(rèn)為綜合方法在美術(shù)教學(xué)中具有重要的意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合觀察力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)品質(zhì)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。本文從創(chuàng)設(shè)情景、觀察生活、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、藝術(shù)表現(xiàn)、評(píng)價(jià)賞析等六個(gè)環(huán)節(jié)探討了美術(shù)綜合式教學(xué)方法的特點(diǎn)和具體操作程序，認(rèn)為美術(shù)綜合式教學(xué)方法具有具體可操作性。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 綜合式教學(xué)方法 意義 步驟

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（a）-0171-01

綜合式教學(xué)方法是以“大美術(shù)”的觀念看待美術(shù)教學(xué)，在各科知識(shí)融會(huì)貫通的情況下在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，養(yǎng)成學(xué)生豐富的想象力和熱愛生活的精神，對(duì)于“引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用美術(shù)知識(shí)、增進(jìn)各學(xué)科間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、創(chuàng)造思維、藝術(shù)地表達(dá)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力以及藝術(shù)表現(xiàn)能力”，[1]具有十分重要的意義。本文以現(xiàn)代美術(shù)綜合式教學(xué)方法為研究對(duì)象，探討了開展綜合式教學(xué)的意義，探究了綜合式教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)施步驟。

1 美術(shù)綜合式教學(xué)的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合觀察力

生活是最好的老師，美術(shù)綜合式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的綜合觀察力，學(xué)會(huì)聯(lián)系地看待美術(shù)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)在生活中細(xì)心地觀察。美術(shù)首先要求學(xué)生要學(xué)會(huì)洞察生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題、用美術(shù)表達(dá)自己的創(chuàng)意。

汶川地震后，我引導(dǎo)學(xué)生思考地震引發(fā)悲劇的原因，什么樣的房子才不會(huì)被地震震塌，有的學(xué)生觀察游樂園的“蹦蹦床”就設(shè)計(jì)了一座“橡皮房”像皮球一樣會(huì)跳來(lái)跳去，人住在這樣的房子里再也不用擔(dān)心房子的倒塌了。綜合式的教學(xué)方法要求學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看待美術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活，在生活中學(xué)會(huì)尋找創(chuàng)作的素材，用綜合觀察力洞悉社會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美和不足之處，給學(xué)生一雙善于觀察生活的眼睛。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力

美術(shù)是綜合的藝術(shù)，綜合式教學(xué)方法可以將美術(shù)和其它各學(xué)科知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)了美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)的同時(shí)也鞏固了相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的眼光看待知識(shí)，培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，增強(qiáng)了他們熱愛科學(xué)、專研科學(xué)的積極性，提高了綜合素質(zhì)。[2]

例如在學(xué)習(xí)科幻畫的創(chuàng)作過(guò)程中，有的學(xué)生利用熱脹冷縮的原理創(chuàng)作了“溫度花”，根據(jù)花的開闔來(lái)標(biāo)明氣溫的高低。有的學(xué)生利用力的相互性創(chuàng)作了“防暴服”，別人打在衣服上都化為反作用力將敵人擊倒。通過(guò)科幻畫的創(chuàng)作，學(xué)生更加深刻地理解了自然科學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)利用的印象。

1.3 有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力

綜合式教學(xué)方法將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S和浪漫的藝術(shù)手法結(jié)合在一起，使學(xué)生在理性的基礎(chǔ)上自由地發(fā)揮想象和藝術(shù)創(chuàng)作，從課桌書本到房屋城市，再到天空世界，思維和創(chuàng)作的空間廣闊，創(chuàng)作的藝術(shù)形象也豐富多彩、韻味無(wú)窮，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

美術(shù)綜合式教學(xué)方法突出的是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)想象，綜合法教學(xué)使得現(xiàn)實(shí)和藝術(shù)有了緊密的聯(lián)系，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體創(chuàng)作性和藝術(shù)創(chuàng)造性，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，給學(xué)生插上了藝術(shù)想象的翅膀，鍛煉了藝術(shù)創(chuàng)作能力。[3]

2 美術(shù)綜合式教學(xué)的可操作性

2.1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是美術(shù)課堂教學(xué)的起點(diǎn)。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，使用多種方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)條件，給學(xué)生營(yíng)造美術(shù)欣賞和創(chuàng)作的氛圍。在課堂上，學(xué)生對(duì)美術(shù)的關(guān)注依賴于教師的感官呈現(xiàn)，利用幻燈片、多媒體等現(xiàn)代化手段將畫面生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，營(yíng)造藝術(shù)的濃厚氛圍。例如在欣賞《能升降的房子》這幅科幻畫時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的房子和生活中的有什么不同，為什么要這樣設(shè)計(jì)，有何目的，讓學(xué)生掌握科幻畫的科技性和創(chuàng)新性特點(diǎn)。

2.2 觀察生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處熞m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)，用故事或影片來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的興趣和探究欲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課上的探究學(xué)習(xí)欲望。[3]例如在講授山水畫派時(shí)，通過(guò)八大山人的故事和齊白石的成長(zhǎng)經(jīng)歷，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)山水國(guó)畫的興趣，通過(guò)畫面和古典音樂的和諧搭配，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解國(guó)畫、創(chuàng)作國(guó)畫的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)觀察生活，學(xué)會(huì)整體觀察和比較觀察，在日常生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的素材。

2.3 學(xué)習(xí)知識(shí)，建立聯(lián)系

在美術(shù)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，或是重新查閱資料學(xué)習(xí)需要的知識(shí)，用聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)美術(shù)。在欣賞國(guó)畫時(shí)指導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的詩(shī)句，例如王維的山水詩(shī)，在情與景的結(jié)合中感受國(guó)畫的美感，理解美的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)了獨(dú)立思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。學(xué)生靈活地選擇喜歡的篇目，對(duì)某一畫派某一畫家進(jìn)行專門的研究，利用知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)提高學(xué)習(xí)的成效，培養(yǎng)學(xué)生的專研習(xí)慣和探究能力。在教授畢加索的作品《格爾尼卡》時(shí)，組織學(xué)生網(wǎng)上查閱背景資料在班內(nèi)交流，讓學(xué)生觀察畫面，找出里面的人物肢體和牛的形象，設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生探究思考，畢加索通過(guò)這幅畫表達(dá)了內(nèi)心什么樣的情感？通過(guò)探討欣賞到畫家在作品中隱含的深意。

2.4 評(píng)價(jià)賞析，交流激勵(lì)

在美術(shù)課上，對(duì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的美術(shù)作品，還要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行評(píng)價(jià)賞析，培養(yǎng)學(xué)生的感受鑒賞能力。感悟作品、評(píng)析作品也是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的要求，在賞析中獲得美的享受和審美能力的增強(qiáng)。[5]例如在學(xué)習(xí)畢加索的作品《格爾尼卡》時(shí)，通過(guò)探究讓學(xué)生在了解作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，深入探究作品表現(xiàn)的內(nèi)涵，學(xué)生的個(gè)性欣賞就出現(xiàn)了差異性，學(xué)生在體會(huì)到反法西斯的主題后，鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造思維，自己設(shè)計(jì)一副圖畫來(lái)表達(dá)對(duì)法西斯的控訴，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作潛能。

3 結(jié)語(yǔ)

本文以上探討了美術(shù)綜合式教學(xué)方法的可行性。認(rèn)為綜合方法在美術(shù)教學(xué)中具有重要的意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合觀察力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)品質(zhì)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。本文從創(chuàng)設(shè)情景、觀察生活、學(xué)習(xí)知識(shí)、評(píng)價(jià)賞析等四個(gè)環(huán)節(jié)探討了美術(shù)綜合式教學(xué)方法的具體操作程序，認(rèn)為美術(shù)綜合式教學(xué)具有具體可操作性。

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