摘 要：高職教育是以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為根本目的的專門教育。隨著社會的發(fā)展，產(chǎn)學研合作的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)轉變?yōu)楫a(chǎn)學研用合作的培養(yǎng)模式。本文分析了產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)的必要性及在實踐中如何具體應用。

關鍵詞：高職教育 產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0168-01

高職教育能否成功，在于能否為經(jīng)濟建設第一線輸送高技能人才；能否發(fā)展壯大，關鍵在于其培養(yǎng)出來的人才能否成為適應社會需求的高素質應用型技能人才。在高職教育教學實踐中我們認識到：高職院校辦學要辦出特色，離不開行業(yè)和企業(yè)的參與和支持，只有緊緊依托行業(yè)，加強與企業(yè)的合作，才能形成自己的特色，而建立穩(wěn)定的校外實訓基地是產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)的重要方式。作為農(nóng)林類高職院的機電類專業(yè)，在這一方面要做得更多，必須依托學院的農(nóng)林優(yōu)勢，將機電類專業(yè)應用到服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)上去。

1 產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)的必要性

縱觀高職院校傳統(tǒng)的教育模式，高校的產(chǎn)與用往往被忽視，而只注重學與研，理論與生產(chǎn)實踐嚴重脫節(jié)。即使取得了某些理論上的重大突破也不能及時轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，使其對外功能得不到充分合理的發(fā)揮。產(chǎn)學研用必須相互結合、相互作用、相互促進，才能更好地發(fā)展下去。機電類專業(yè)為社會制造業(yè)輸送了大量人才，在發(fā)展專業(yè)時必須不斷與市場靠攏，與企業(yè)接軌，一方面可以產(chǎn)生積極的社會效益；另一方面又能在實踐和應用中發(fā)現(xiàn)問題，為進一步的教學改革、教學創(chuàng)新創(chuàng)造事實依據(jù)。

2 高職院校機電類專業(yè)的特殊性

近年來，隨著微電子、自動化、計算機和信息管理等有關技術向傳統(tǒng)機械工業(yè)的不斷滲透，給機電專業(yè)帶來了前所未有的活力，機械設備、產(chǎn)品發(fā)生了深刻變革，機電一體化產(chǎn)品大量涌現(xiàn)，機械技術、電子技術、計算機技術、控制技術廣泛應用于機電產(chǎn)品。所以傳統(tǒng)機電行業(yè)面臨著重要的變革，一是從傳統(tǒng)的依靠機械為主的方式向以計算機為核心的柔性、集成自動化生產(chǎn)為主的方式轉變；二是從過去機械與電子彼此獨立，向彼此高度融合、滲入多種高新技術的機電一體化產(chǎn)品發(fā)展。所以機電類專業(yè)的發(fā)展必須與時俱進，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合社會需求的人才。因為高職院培養(yǎng)的學生基本上都是為生產(chǎn)一線或者某些技術崗位服務的，所以必須緊密與行業(yè)、企業(yè)相結合，了解最新的技術需求，培養(yǎng)適合的人才。

3 產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)的實踐

3.1 教學方面的實踐

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院機電工程系現(xiàn)有機電一體化技術、數(shù)控技術、模具設計與制造、機械設計與制造、汽車技術服務與營銷、汽車檢測與維修技術、農(nóng)業(yè)機械與應用共7個專業(yè)，下設3個教研室，在校生2000余人。近年來，多名老師和學生在省級乃至國家級技能大賽、創(chuàng)新大賽中獲獎，農(nóng)機專業(yè)數(shù)名學生在江蘇省農(nóng)業(yè)技能比賽和全國職業(yè)院校農(nóng)業(yè)技能比賽中獲得佳績，這都是實踐產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)以來的成果。隨著教育教學改革的深入和發(fā)展，系部與多家企業(yè)建立了校企合作的關系。在制定人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)機電類的專業(yè)特點，結合學院實際，我們聘請了經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理專家、技術領域的學者組成專業(yè)建設指導委員會，采用集中與分散相結合的方式。比如東南大學的張國凱教授，多次到系部指導學生農(nóng)機具修理工作，江蘇省農(nóng)機站的徐金德副站長，到系部與教研室老師進行座談等。在專家指導下進行市場調查，邀請專家共同探討教學計劃、教學內(nèi)容和教學大綱的制定與修改，開展學術講座和專題報告會，參與指導實習等。在此基礎上，與用人企業(yè)對接，實行訂單式培養(yǎng)，進行專業(yè)設置、課程安排、教學內(nèi)容、教學形式與手段等各方面的調整，以滿足企業(yè)的需求。比如現(xiàn)在的畢業(yè)班學年改革，由原來的2.5學年變成2.25學年，在學生完成相應的學科考試后，率先進入就業(yè)市場，參與市場競爭，尋求合適的用人單位進行頂崗實習。這樣既能避免參加過度擁擠的市場招聘會，也有利于尋找更多的就業(yè)機會。

3.2 面向市場，建立校內(nèi)校外實訓基地

實踐證明，校內(nèi)校外實訓基地在培養(yǎng)高職學生實踐動手能力方面起著非常重要的作用，積極創(chuàng)造條件，努力把實訓基地建設成為實踐能力訓練的實習基地和專業(yè)素質培養(yǎng)的實踐基地。現(xiàn)如今，系部已經(jīng)確定校外實訓基地60余家，并在蘇錫常多家企業(yè)舉行校外實訓基地掛牌儀式。通過實訓基地的鍛煉，學生動手能力得到了提高，也培養(yǎng)了學生的職業(yè)素質，提高了質量意識、安全意識、管理意識、協(xié)作意識、市場意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。由于我院是農(nóng)林類高職院，有兩大實訓基地：江蘇農(nóng)博園和江蘇茶博園，所以師生可以通過平時參與課題的研發(fā)和在實訓基地的開放式創(chuàng)新實訓，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，將機電類專業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)緊密結合，為三農(nóng)服務。

3.3 加強雙師型教師隊伍的建設

一支既具有理論知識又具有職業(yè)技能的師資隊伍是搞好高職教育的基礎，師資隊伍的建設直接關系到高職教育培養(yǎng)的人才質量。因此，系部每年都派出一定數(shù)量的教師到企業(yè)進行實踐技能專項學習，以提高其技能水平，同時對中青年教師進行技能和教學培訓，支持各種途徑的學習，以更新知識，把把行業(yè)最新發(fā)展技術應用于教學中，建設一支適應高職教育發(fā)展的“雙師型”教師隊伍。

3.4 推進產(chǎn)學研項目，在用的過程中進一步探索

近年來，系部教師積極申請省級、市（廳）級、院級教科研課題，通過課題的開展，不斷學習，更新自己的知識，并讓學生積極參與課題之中，加快產(chǎn)學研的實質性進展。比如學院農(nóng)博園的一些改造項目，都是由我系教師在負責的，很多學生從中獲益良多。為更好地發(fā)揮高職院校的科研功能，我們需要進一步推進產(chǎn)學研項目，力爭把科研成果向產(chǎn)業(yè)化、應用化階段發(fā)展。

4 結語

高職院校的建設必須以人才培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)的人才必須與社會接軌，所以推行產(chǎn)學研用相結合的人才培養(yǎng)模式，不僅是高職教育的需求，更是社會的需要。在機電類專業(yè)的發(fā)展中，實踐應用更為突出。

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