摘 要：高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置及課程內(nèi)容與中小企業(yè)的會計(jì)核算存在著差距，理論脫離實(shí)踐，本文通過與會計(jì)服務(wù)公司的對接研究，指出急需解決的問題，尋找高職院校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容的改革途徑，為高職院校的會計(jì)專業(yè)的改革指引方向。

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 課程內(nèi)容 會計(jì)服務(wù)公司 帶薪實(shí)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0161-01

高職院校會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生大部分就業(yè)于中小企業(yè)，從事會計(jì)工作，中小企業(yè)涉及的行業(yè)多，但會計(jì)核算簡單；高職院校會計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的會計(jì)核算的行業(yè)單一，所講授的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜；供給方和需求方在知識與能力方面的不對稱，造成了教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)。為改變現(xiàn)狀，可依托會計(jì)服務(wù)公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)改革課程設(shè)置及課程內(nèi)容。

1 高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容改革急需解決的問題

1.1 解決中小企業(yè)行業(yè)多樣化而理論教學(xué)行業(yè)單一化的問題

隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，中小企業(yè)涉及的行業(yè)范圍更加廣泛，不但在制造業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)中占有很大的比重，在一些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中也占有很大比重，已達(dá)到全國企業(yè)總數(shù)的95%以上。目前，高職會計(jì)教學(xué)中，以商業(yè)、制造業(yè)財(cái)務(wù)核算為主，其他行業(yè)的財(cái)務(wù)核算基本不涉及，即使涉及到，也是蜻蜓點(diǎn)水。這就造成了學(xué)生就業(yè)的行業(yè)多樣化，而學(xué)校教學(xué)的行業(yè)單一化，為解決這一問題，可以將會計(jì)服務(wù)公司作為教學(xué)的實(shí)踐基地，將其多行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)用于教學(xué)，使學(xué)生接觸到多行業(yè)的財(cái)務(wù)核算，練就學(xué)生的多方面能力。

1.2 解決中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡單知識綜合化而理論知識復(fù)雜學(xué)科化的問題

目前，我國中小企業(yè)雖然數(shù)量多、涉及的行業(yè)范圍廣，財(cái)務(wù)核算較簡單，即使是制造業(yè)，每月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類和數(shù)量也不會很多，要求會計(jì)不但能夠記賬，還要懂財(cái)務(wù)管理、稅收法律、經(jīng)濟(jì)相關(guān)法律，懂得企業(yè)會計(jì)制度的制定等等，并將這些知識能夠綜合運(yùn)用，遇到什么問題，就能解決什么問題。而高職院校會計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)行業(yè)單一化，理論知識復(fù)雜且學(xué)科化，會計(jì)的理論學(xué)習(xí)達(dá)到或超過會計(jì)師水平，甚至有的學(xué)校按注冊會計(jì)師水平來教學(xué)，課程是按學(xué)科設(shè)置的，分基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理及稅法等，學(xué)生學(xué)的知識是零散的，分散的，這就使學(xué)生學(xué)的簡單的知識不會綜合應(yīng)用，深、難的知識在中小企業(yè)的會計(jì)核算又用不到，造成了簡單知識的不會用，難的知識所學(xué)非所用。根據(jù)會計(jì)服務(wù)公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，設(shè)置課程及教學(xué)內(nèi)容，即簡單又實(shí)用。

1.3 解決會計(jì)實(shí)訓(xùn)全真化的問題

高職院校會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地一直是學(xué)校難以解決的問題，原因是會計(jì)核算涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，任何一個企業(yè)都不會拿自己單位的資料，來給學(xué)生做試驗(yàn)；所以，高職院校的會計(jì)實(shí)訓(xùn)都是模擬的，再全真的模擬也是假的，學(xué)生接觸不到實(shí)際的業(yè)務(wù)，就不會發(fā)現(xiàn)問題，不能靈活的解決問題，使學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是造成學(xué)生就業(yè)難的原因之一。依托會計(jì)服務(wù)公司來進(jìn)行理論教學(xué)，解決了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)問題，同時也使學(xué)生真正深入實(shí)踐，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2 高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容改革的思路

2.1 根據(jù)會計(jì)服務(wù)公司的經(jīng)營范圍及公司運(yùn)營的過程，構(gòu)建高職會計(jì)專業(yè)模塊課程

會計(jì)服務(wù)公司的經(jīng)營業(yè)務(wù)幾乎涵蓋了高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的全部知識，包括公司的設(shè)立、變更、注銷、年檢、代理記賬、代理納稅申報(bào)、審計(jì)驗(yàn)資、可行性分析、財(cái)務(wù)分析及公司內(nèi)部控制制度的設(shè)計(jì)等一系列的工作，根據(jù)會計(jì)服務(wù)公司的經(jīng)營范圍及公司運(yùn)營過程設(shè)計(jì)公司設(shè)立、變更及注銷的模塊、代理記賬模塊（包括若干個子模塊）、代理納稅申報(bào)模塊等等，將這些模塊按公司從設(shè)立、變更、經(jīng)營、納稅直到注銷的順序構(gòu)建高職會計(jì)專業(yè)課程。

2.2 根據(jù)會計(jì)服務(wù)公司工作內(nèi)容編制模塊課程標(biāo)準(zhǔn)

模塊課程的設(shè)置，構(gòu)建出了會計(jì)專業(yè)的模塊課程，模塊課程以什么為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，還要以會計(jì)服務(wù)公司工作內(nèi)容準(zhǔn)編制課程標(biāo)準(zhǔn)，即編制出模塊課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、所需學(xué)時、考核要求等。如，公司設(shè)立模塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握個人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)、有限公司的設(shè)立，了解股份有限公司的設(shè)立；學(xué)習(xí)內(nèi)容是公司名稱的核準(zhǔn)、公司章程的制定、驗(yàn)資的程序及驗(yàn)資報(bào)告的編寫、公司設(shè)立的程序、公司設(shè)立過程中會計(jì)準(zhǔn)則或會計(jì)制度的選擇及開業(yè)稅務(wù)登記的程序等；所需學(xué)時為16學(xué)時；考核要求是能夠獨(dú)立完成有限公司的設(shè)立，并講述設(shè)立過程中應(yīng)用的理論知識。

2.3 根據(jù)會計(jì)服務(wù)公司的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，編寫電子教材；

課程標(biāo)準(zhǔn)是模塊課程實(shí)施的依據(jù)，但模塊課程要具體實(shí)施，還要求有更詳細(xì)的內(nèi)容。為此，要以會計(jì)服務(wù)公司的具體工作內(nèi)容確定具體的教學(xué)內(nèi)容。還以公司設(shè)立模塊為例，根據(jù)會計(jì)服務(wù)公司的工作內(nèi)容，確定的內(nèi)容提綱見表1。

高職會計(jì)專業(yè)根據(jù)會計(jì)服務(wù)公司的實(shí)際工作內(nèi)容設(shè)置模塊課程，打破學(xué)科體系的束縛，模塊課程標(biāo)準(zhǔn)為會計(jì)工作人員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，會計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容就是會計(jì)服務(wù)公司的具體工作內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)為工作崗位內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)以致用，縮短了理論與實(shí)踐的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)；教學(xué)過程中以會計(jì)服務(wù)公司的工作內(nèi)容為教學(xué)模塊，實(shí)行模塊式教學(xué)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同時，在會計(jì)服務(wù)公司帶薪實(shí)習(xí)，達(dá)到理實(shí)一體的教學(xué)目的；采用自編電子教材，便于教材更新，為國家節(jié)約資源。

參考文獻(xiàn)

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