摘 要： 幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活和各項活動之中。愛是一種情感交流，愛是一種行動體驗，愛更是一種理解和尊重。
　　關鍵詞： 幼兒品德教育 愛 情感交流 行動體驗 理解和尊重
　　高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇凼侨碎g任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最基本的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。
　　幼兒教育的對象是3—7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)，這時就需要教師用春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對正處于個性和道德品質(zhì)形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。我認為幼兒的品德教育，愛是永恒的主題。
　　一、愛是一種情感的交流
　　用語言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我熱愛幼教這個崗位，捧出一顆火熱的心熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師幼之間的真誠和依賴，教育才會成功。
　　一次我感冒了，很嚴重，我嘶啞著嗓子給小朋友上課，恰巧我穿了件新衣，剛走進教室，孩子們就圍了上來說：“老師好！”我剛讓他們安靜下來，可是聲音太小，面部表情很難受，突然有個小朋友大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，還用手做不要說話的手勢，這讓我感受到了孩子們的情感很豐富，懂事了，已經(jīng)學會愛別人了。面對這真誠的愛，我頓時熱淚盈眶。這正是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過點滴行動傳給孩子時，就會獲得孩子對你真誠的回報，從而樂于接受你所給予的一切。
　　二、愛是一種行動體驗
　　教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。幼兒教師要對每一個幼兒播種愛心，用愛的行動讓他們點燃希望之火。當小班幼兒拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將它擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖，給他安慰……我用行動表達著愛意，一個不經(jīng)意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到我在意他、喜歡他、信任他、關心他。
　　小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情，我班段家怡便是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有她眼里含著淚水，有時還會號啕大哭，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”她說要回家，要找媽媽，眼淚反而流得更多了，聲音更大了，我摸摸她的頭，耐心地對她說：“寶貝，老師知道，還有一小會，睡覺起床后上完課，就可以回家，老師看著你睡覺，好嗎？”段家怡抬頭看看我，我撫摸她的頭發(fā)，慢慢地安靜下來，哄她躺下后，我低下頭在她耳邊說：“放心，老師會一直陪伴著你，睡吧，老師會叫你起床的?！笨粗渭意业氖痔鹛鸬厮ィ腋械搅俗隼蠋煹男腋！院蟮娜兆?，每到午睡時，段家怡總吵著要朱老師。一天，段家怡高興地跑到我跟前大聲說：“我喜歡朱老師，朱老師也喜歡我。”這時全班小朋友也都興奮了，也跟著叫起來，這是小班孩子表達愛的方式，我感到無比欣慰。
　　教師不僅要用行動愛孩子、感染孩子，更應用行動榜樣影響孩子，因為這個年齡段的孩子正在通過模仿認識感知世界，通過自己的行動認識世界的。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說：“小朋友，早上好！”當他們離開時我也總會說一聲：“小朋友，再見！”每次在教室里，我都會輕輕地移動板凳，輕輕地坐下，坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我總會說聲“謝謝”，我自己這樣做，也要求孩子們這樣做。長此以往，孩子們受教師影響，也逐漸形成了良好的品行。
　　三、愛更是一種理解和尊重
　　幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要溫暖無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會；當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；成為孩子最好的幫手、游戲時最好的伙伴、最真誠的朋友；當孩子大膽表現(xiàn)自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一種友善的態(tài)度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地感染每一個孩子的心靈。
　　我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些力所能及的事，因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替會使幼兒失去選擇的主動權(quán)，沒有獨立思考的機會。老師應該重視孩子的想法，不應用成人的看法評價孩子。相應的，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，幼兒不是按固定的眼光或所謂科學、客觀的標準看待事物，不是按習慣性的常規(guī)或理論分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。
　　有一次，孩子們在繪畫時，我發(fā)現(xiàn)小強畫了一幅很美的圖畫，可是他畫完以后，又用筆在紙上畫一些線條，我一看作品又亂又臟剛想發(fā)脾氣，卻突然回想起在書本上看到過類似的例子，但我仍忍不住問：“小強，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你畫完以后，還要把他畫得亂七八糟。”小強見我沒有責備他的意思，便大膽地說：“朱老師，快下雨了，這個線條是下雨，還有好大的風，雨都吹歪了。”原來是這樣……我微笑著點點頭。事后我后悔用亂七八糟這個詞形容孩子的作品，如果當時我沒有問清楚事情緣由，采取訓斥的態(tài)度，強令他馬上改正，那么我就是錯上加錯，無法找到與他溝通的機會，也無法知道他的真實想法。所以，教師應該充分認識到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，每個孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應作為聽眾、朋友，與孩子進行心與心的交流。
　　正如我國近代教育家夏丏尊所說：”教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育?！斑@應該是所有幼兒教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把愛獻給所有的孩子，把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩