環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來(lái)的主人，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，意義重大，它將直接關(guān)系到我們的現(xiàn)在和未來(lái)能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
　　一、誤區(qū)
　　因?yàn)榄h(huán)保教育如此重要，所以應(yīng)將環(huán)保教育的內(nèi)容融入幼兒的一日生活中，使幼兒形成環(huán)保意識(shí)、體驗(yàn)環(huán)保勞動(dòng)的快樂(lè)。在以前，由于幼兒園及教師本身缺乏對(duì)環(huán)保教育的深入認(rèn)識(shí)，沒(méi)有理解到它的迫切性，且忽視了幼兒在這方面的接受、理解能力，從而造成了一些思想認(rèn)識(shí)、教育方法上的誤區(qū)。
　　1.灌輸空洞的理論知識(shí)。
　　幼兒年紀(jì)小，邏輯思維發(fā)展不全面，因此對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，切忌講深?yuàn)W、空洞的理論知識(shí)。有一件事給我印象頗深：當(dāng)一位老師在上“有趣的聲音”的時(shí)候，向幼兒闡述聲音是如何產(chǎn)生的、“聲音是靠震動(dòng)產(chǎn)生的”等一系列的理論知識(shí)，等老師講述完后，下面的幼兒滿臉的疑惑和不解，不能很好地消化知識(shí)。
　　2.忽視周圍教育系統(tǒng)。
　　陶行知說(shuō)：生活即教育。幼兒生活就是一個(gè)很好的教育系統(tǒng)，可是往往教師會(huì)無(wú)視這個(gè)教育系統(tǒng)。比如：自然角，讓幼兒來(lái)照顧植物、觀察植物。有時(shí)候教師會(huì)禁止幼兒去碰自然角的植物，怕她們弄壞。幼兒教育大多數(shù)都在教室中，而不是親近自然，多去實(shí)踐。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在日常生活中自主地發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒有用的知識(shí)，使幼兒自主地吸收所學(xué)知識(shí)，而不是一貫地讓教師去說(shuō)。
　　3.不重視幼環(huán)保習(xí)慣。
　　陳鶴琴先生曾說(shuō)：人類動(dòng)作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼兒在小時(shí)候應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。因此幫助幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣是很重要的。但是很多教師都忽視了這一點(diǎn)，如有的老師嫌幼兒吃飯慢，就催促他們把飯菜倒了而不是說(shuō)要慢點(diǎn)吃，把飯菜吃光不要浪費(fèi)；還有的老師見(jiàn)到小朋友玩水，往往只會(huì)訓(xùn)斥他們太吵鬧，而不會(huì)告訴他們這樣很浪費(fèi)水；更有些老師認(rèn)為：只要不影響教學(xué)工作開(kāi)展，浪費(fèi)水、隨地吐痰、亂扔垃圾這些事沒(méi)多大的關(guān)系。殊不知，教師的這些行為嚴(yán)重扼殺了幼兒潛在的環(huán)保意識(shí)，而且還會(huì)養(yǎng)成壞的習(xí)慣。
　　二、培養(yǎng)策略
　　環(huán)境對(duì)幼兒的身體生長(zhǎng)，甚至智力、人格的形成，都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。人類對(duì)野生動(dòng)物的屠殺、亂砍濫伐樹(shù)木、海洋資源的污染、大氣污染等，使生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞，所以要把保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育落到實(shí)處，從娃娃抓起，從點(diǎn)滴抓起。我們?cè)谧鹬丶昂亲o(hù)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要及時(shí)把握互動(dòng)過(guò)程中稍縱即逝的教育契機(jī)，讓幼兒自由地、主動(dòng)地、愉快地探索他們感興趣的事物，以滲透環(huán)保教育。
　　1.讓孩子去親身體驗(yàn)和接觸自然。
　　讓幼兒接觸大自然，親身體驗(yàn)大自然的美：蔥郁的樹(shù)木、美麗的花朵、可愛(ài)的動(dòng)物等，讓幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的好：樹(shù)木能凈化空氣、自然提供食物給我們。這樣幼兒就會(huì)知道大自然的好，讓幼兒保護(hù)大自然，養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣。
　　2.采取生動(dòng)形象的教育形式，把環(huán)保教育滲透在日常生活中。
　?。?）以幼兒熟悉、喜愛(ài)的人物為主，讓幼兒在有趣的情節(jié)中受到教育，幼兒體會(huì)到如果不環(huán)保會(huì)導(dǎo)致自己的生存空間減少，從而喚起幼兒的環(huán)保意識(shí)。
　?。?）啟發(fā)孩子給自己畫(huà)的人物、動(dòng)物添畫(huà)，為其設(shè)置優(yōu)美適合的生長(zhǎng)環(huán)境。有些幼兒展開(kāi)發(fā)散思維畫(huà)了黑太陽(yáng)、黑鴿子，問(wèn)孩子為什么都畫(huà)成黑色時(shí)，孩子說(shuō)是被工廠里冒出來(lái)的黑煙染黑的。有的幼兒畫(huà)了個(gè)不規(guī)則圖形，在里面畫(huà)了許多小點(diǎn)，畫(huà)面很簡(jiǎn)單，問(wèn)孩子畫(huà)的是什么時(shí)，孩子天真地說(shuō)是用來(lái)清理垃圾的工具，把垃圾放在里面就被吃掉了。這樣既發(fā)揮了幼兒的想象，豐富了畫(huà)面內(nèi)容，又使幼兒樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)。
　?。?）開(kāi)展以環(huán)保漫畫(huà)為題材的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒欣賞環(huán)保漫畫(huà)。生動(dòng)形象的漫畫(huà)不僅使幼兒體會(huì)到漫畫(huà)帶給人們的歡笑，還受到了生動(dòng)形象的環(huán)保教育，了解到環(huán)保的重要性。
　?。?）通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)的形式向幼兒展現(xiàn)環(huán)境被污染后的場(chǎng)景，如：沙塵暴、沙漠化等現(xiàn)象，讓幼兒體會(huì)到環(huán)境污染的可怕，喚起幼兒的環(huán)保意識(shí)。還可以播放環(huán)保的視頻，讓幼兒通過(guò)視頻生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)如何環(huán)保，知道環(huán)保的重要性。
　　3.充分利用身邊資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
　　積極引導(dǎo)幼兒，讓幼兒知道有些垃圾能回收利用。垃圾也