摘 要： “反思”，通常被理解為“重新思考”。反思對(duì)于所有與教育有關(guān)系的人來(lái)說(shuō)有著特殊的作用，一位好的幼兒教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)自己的行為、工作進(jìn)行反思，它對(duì)教師良好的師德、人生觀、價(jià)值觀的提升，良好生活、工作習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)能力的提高等影響頗大。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒教師 反思力 培養(yǎng)策略
　　一、何為幼兒教師的反思力
　　“反思”，通常被理解為“重新思考”。教師反思能力是指教師在工作中，把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、和調(diào)節(jié)的能力?？梢姺此剂Φ母拍羁蓺w納為：主體對(duì)事物、主體的思想和行為，以及與客體之間的關(guān)系進(jìn)行深刻、批判式思考的能力。
　　二、反思力對(duì)幼兒教師的重要性
　　反思對(duì)于所有與教育有利害關(guān)系的人來(lái)說(shuō)都有非常重要的作用。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思。教師從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的生活和工作適時(shí)的反思、總結(jié)，這樣就可以強(qiáng)化教師在學(xué)習(xí)及工作方面的動(dòng)機(jī)，讓她們對(duì)工作態(tài)度和工作能力感到驕傲，對(duì)自己的不足之處有客觀的評(píng)價(jià)?！边@對(duì)幼兒教師尤為重要，因?yàn)橛變航處熑渴桥裕鄙倌行缘年?yáng)剛之氣。
　　在此，我們就反思對(duì)幼兒教師的影響作一番探討。
　　第一，反思能促進(jìn)幼兒教師自律能力的提高，幼兒教師在進(jìn)行自覺(jué)、有效的教學(xué)時(shí)應(yīng)經(jīng)常反思、學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)幼兒教師就會(huì)有明確的工作目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的工作動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)策略，能機(jī)智地運(yùn)用策略解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。眾多教育者稱自律工作者為具有批判性思考和思想的人，幼兒教師自律能力的普遍提高，對(duì)她們的工作有著不可忽略的作用。如：買早餐是每位做教師所必須經(jīng)歷的，每天早上在上班前幾分鐘，我園大多老師都慌慌張張地趕到早餐店買，買來(lái)之后，坐在辦公室悠閑地吃，不管教室里有沒(méi)有學(xué)生，個(gè)個(gè)“以食為天”，細(xì)嚼慢咽，最為可惡的是吃好之后，拿張餐巾紙把嘴一抹，往辦公桌上一扔，一走了之。記得有一張辦公桌上的豆?jié){袋整整放了一星期，每個(gè)人都無(wú)動(dòng)于衷，毫無(wú)害羞之意。從這點(diǎn)可以看出有些幼兒教師的自律能力太差。
　　第二，幼兒教師適時(shí)地反思，能夠在很大程度上增強(qiáng)她們的團(tuán)結(jié)精神。現(xiàn)如今懶惰、心胸狹窄等現(xiàn)象屢見不鮮，這些都是缺乏團(tuán)結(jié)合作的表現(xiàn)。教師們從未反思這樣做會(huì)給其他教師和自己帶來(lái)麻煩，養(yǎng)成不良的習(xí)慣。因此，教師在日常生活及日常教學(xué)活動(dòng)中有必要、有意識(shí)地提高反思力，這樣就會(huì)更團(tuán)結(jié)，體驗(yàn)到自己在決策過(guò)程中的舉足輕重的地位。
　　幼兒教師的心胸一定要開闊，不能主張“全幼兒園不管別人吃不吃虧，反正我自己決不能吃虧”?，F(xiàn)在很多幼兒教師大都是“70后”的獨(dú)生子女，有這樣的心理不奇怪，每次領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)說(shuō)重幾句，會(huì)后她們絕大多數(shù)都會(huì)湊在一起開小會(huì)，說(shuō)××在領(lǐng)導(dǎo)那打小報(bào)告，害得我們被罵，還會(huì)往不好的方面繼續(xù)發(fā)展下去，越說(shuō)越起勁，起碼會(huì)維持一個(gè)星期。另外，同一年級(jí)組的老師也應(yīng)好好相處，互相學(xué)習(xí)，但有的卻互相猜測(cè)，都說(shuō)自己班的好，說(shuō)別班的不好，何必呢?教師為何不從自己身上進(jìn)行反思呢？
　　第三，幼兒教師在進(jìn)行反思活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)增強(qiáng)自信心。教師實(shí)施相關(guān)的工作項(xiàng)目、有效地解決問(wèn)題，了解自己的能力，更加自信。同時(shí)，幼兒教師通過(guò)反思，從不同的角度能合理地對(duì)自己的工作教學(xué)進(jìn)行歸因，從而改進(jìn)教學(xué)手段、改善教學(xué)環(huán)境、提高工作效率，對(duì)教學(xué)充滿自信。
　　教學(xué)反思是每個(gè)幼兒教師都應(yīng)該具備的，可有的教師不僅抄襲教案連教學(xué)反思都好像殺頭一樣，草草幾句了事，根本不仔細(xì)去反思、去規(guī)劃，一學(xué)期下來(lái)，同樣一節(jié)課到下次碰到的時(shí)候又忘了。在公開課展示活動(dòng)中，有的教師展示活動(dòng)失敗了，從來(lái)不說(shuō)自己哪里上得不好，老是說(shuō)這節(jié)課真難上，要么說(shuō)評(píng)課教師偏心，這樣的教師永遠(yuǎn)也上不好一節(jié)課，久而久之，會(huì)失去信心。
　　三、幼兒教師反思力的培養(yǎng)
　　1.使用家園調(diào)查表
　　調(diào)查表可以是針對(duì)他們的工作策略、能力、優(yōu)缺點(diǎn)和態(tài)度，讓幼兒教師進(jìn)行反思，從而幫助他們更好地了解自己。
　　家園調(diào)查表可以由領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)，也可以由老師設(shè)計(jì)。如組織一些問(wèn)答卷，發(fā)放于家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)本班教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。如問(wèn)題一：“你們喜歡本班教師嗎？”問(wèn)題二：“你們老師的教學(xué)怎么樣？”此類問(wèn)題讓家長(zhǎng)作自由回答，最后全部公開，讓教師拿著調(diào)查問(wèn)卷先反思再談?wù)勛约旱南敕?。從家長(zhǎng)的角度，我們能使教師認(rèn)清自己，提高自己，發(fā)展自己，從而更好地做好家園溝通工作。
　　2.情景模擬
　　情景模擬這個(gè)環(huán)節(jié)主要是教師根據(jù)自己的情況來(lái)虛構(gòu)情節(jié)，從而讓孩子們自由探討。如在某節(jié)課上讓孩子自由暢談“你心目中的老師”。在孩子們自由交流時(shí)教師則注意聆聽并及時(shí)記錄。通過(guò)交流，教師得知孩子心目中的老師可改變觀念。更重要的是通過(guò)不斷提供反饋和無(wú)拘無(wú)束的暢談對(duì)教師進(jìn)行分析，使教師的反思空間加大。教師可根據(jù)孩子們的意見對(duì)照自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)做孩子們心目中的好老師。
　　3.時(shí)刻反思教學(xué)
　　幼兒教師可以采用集體備課、聽課、摩課等形式互相學(xué)習(xí)，談?wù)撟约旱南敕?，提出寶貴意見，暢所欲言，而教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面的問(wèn)題，具有研究的性質(zhì)。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。教學(xué)反思是現(xiàn)代教育教學(xué)對(duì)教師的基本要求，是教師更為主動(dòng)、更為積極地參與教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平的重要手段，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)反思意識(shí)，提高反思能力。
　　反思對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，作用都是多方面的。一位好的幼兒教師，應(yīng)該及時(shí)地對(duì)自己的行為、工作進(jìn)行反思，有反思才會(huì)有成長(zhǎng)。
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