摘 要： 針對(duì)現(xiàn)階段高職教育中普遍存在的問題，本文從項(xiàng)目化教學(xué)入手，以《建筑設(shè)備工程》課程為例，對(duì)課程的教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)施過程及實(shí)施效果進(jìn)行探索和研究。
　　關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目化教學(xué) 建筑設(shè)備工程 教學(xué)理念 教學(xué)過程 實(shí)施效果
　　職業(yè)教育能力本位是知識(shí)本位與技能本位的辯證統(tǒng)一，職業(yè)教育的核心是將對(duì)勞動(dòng)者能力的培養(yǎng)融入職業(yè)教育教學(xué)中。隨著社會(huì)發(fā)展，職業(yè)不再是單一動(dòng)作技能與心智技能。勞動(dòng)崗位逐漸呈現(xiàn)出邊際化形態(tài)，形成由一種主要崗位與多種可轉(zhuǎn)換崗位結(jié)合的新的崗位架構(gòu)——復(fù)合崗位架構(gòu)，這就要求勞動(dòng)者掌握同一職業(yè)的不同崗位的多種知識(shí)和技能，要求勞動(dòng)者具備綜合型的職業(yè)能力。這就要求職業(yè)教育培養(yǎng)的能力轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)雇主需要的，勞動(dòng)者今后在社會(huì)上成功地完成工作所必需的，跨學(xué)科的能力——“綜合職業(yè)能力”。為了培養(yǎng)這種全面的、跨學(xué)科、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的綜合職業(yè)能力，需要采用“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置、課程開發(fā)和教學(xué)，項(xiàng)目化教學(xué)是以“工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)理念的一種具體的教學(xué)形式。
　　一、教學(xué)理念的調(diào)整
　　高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以實(shí)踐與就業(yè)為導(dǎo)向，以道德建設(shè)與職業(yè)能力為中心，把學(xué)生培養(yǎng)成滿足生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線實(shí)際需要的技能型、應(yīng)用型的復(fù)合人才。就現(xiàn)