摘 要： 后進(jìn)生通常是指那些在品行或?qū)W習(xí)成績(jī)等方面都暫時(shí)落后的學(xué)生。這些學(xué)生自制力差、自覺(jué)性低、反復(fù)性強(qiáng)。思想品德教師有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。
　　關(guān)鍵詞： 思想品德教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作
　　在思想品德教學(xué)中，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師都必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。
　　一、改變觀念，樹(shù)立“所有的學(xué)生都能教好”的觀念。
　　每個(gè)人均有獨(dú)特的天賦，都有培養(yǎng)價(jià)值，關(guān)鍵在于按照他們?cè)缙谒憩F(xiàn)出來(lái)的天賦，適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。思想品德教學(xué)后進(jìn)生的困難是暫時(shí)的，核心是教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“所有的學(xué)生都能教好”的意識(shí)，在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自己的信念鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步，這是做好思想品德后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提。
　　二、運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好思想品德的熱情。
　　思想品德教學(xué)的效果，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。后進(jìn)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛(ài)的需要、信任的需要，他們能從老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中了解到老師對(duì)他們的期望。教學(xué)過(guò)程是師生雙方在理性和感情上的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程。個(gè)別老師不注意師生雙方理性和感情的交流，雖有恨鐵不成鋼的良好愿望，但態(tài)度生硬，教育方法欠考究，如隨便指責(zé)、謾罵、嘲笑、挖苦“后進(jìn)生”，造成師生對(duì)立，有的學(xué)生以不學(xué)思想品德表示抗議。因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。應(yīng)偏愛(ài)他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的微微一笑，一句口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為其提供熱愛(ài)思想品德的契機(jī)，都會(huì)給后進(jìn)生一種無(wú)形的力量。
　　后進(jìn)生對(duì)時(shí)事新聞?dòng)兄鴱?qiáng)烈的好奇心和